或全部學生聽課設(shè)備返回的第三媒體流數(shù)據(jù)或者第二文字數(shù)據(jù)。
[0179]第三控制模塊803，用于在所述輔助教學設(shè)備和與該輔助教學設(shè)備對應(yīng)的學生聽課設(shè)備組之間的媒體流數(shù)據(jù)或者文字數(shù)據(jù)傳輸完成后，控制與其對應(yīng)的學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備重新同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0180]第三接收模塊804，用于接收所述主要教學設(shè)備或者其他輔助教學設(shè)備發(fā)送的第三文字數(shù)據(jù)；
[0181]第二發(fā)送模塊805，用于所述主要教學設(shè)備或者所述其他輔助教學設(shè)備發(fā)送的第四文字數(shù)據(jù)。
[0182]在實際應(yīng)用中的不同實施例中，還可以包括:第二控制模塊，用于在所述主要教學設(shè)備即將發(fā)起第一媒體流數(shù)據(jù)的時候，控制與其對應(yīng)的當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備開始同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0183]本實施例中的輔助教學設(shè)備，基于主講老師的授課學生劃分為多個虛擬班級，每個虛擬班級的學生操作的學生聽課設(shè)備也組成了一個與虛擬班級對應(yīng)的學生聽課設(shè)備組，并且在虛擬班級中配置了輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師通過操作輔助教學設(shè)備可以控制本虛擬班級內(nèi)的學生聽課設(shè)備上課(接收主要教學設(shè)備發(fā)送的第一媒體流數(shù)據(jù))或下課(停止接受第一媒體流數(shù)據(jù))。從而使得遠程課堂的同步控制更為靈活且有效，并且輔助教學設(shè)備也可以控制對應(yīng)的虛擬班級內(nèi)的學生隨時停止接收遠程課堂的授課內(nèi)容，對學生進行輔導(dǎo)和溝通，從而也提升了學生的聽課體驗。
[0184]與上述本申請一種遠程課堂的同步方法實施例所提供的方法相對應(yīng)，參見圖9，本申請還提供了一種學生設(shè)備實施例，由預(yù)置數(shù)個所述學生聽課設(shè)備組成一個學生聽課設(shè)備組，每個所述學生聽課設(shè)備組與一個輔助教學設(shè)備對應(yīng)，多個所述輔助教學設(shè)備和學生聽課設(shè)備組對應(yīng)一個主要教學設(shè)備，在本實施例中，該學生聽課設(shè)備可以包括:
[0185]第四接收模塊901，用于接收所述主要教學設(shè)備發(fā)起的第一媒體流數(shù)據(jù)；其中，輔助教學設(shè)備和所述當前學生聽課設(shè)備同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)；
[0186]停止模塊902，用于響應(yīng)于與所述當前學生聽課設(shè)備所在的當前學生聽課設(shè)備組對應(yīng)的當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第一控制指令，停止接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0187]在不同的實施例中，該學生聽課設(shè)備還可以包括:
[0188]第六接收模塊903，用于響應(yīng)于所述當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第三控制指令，重新同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0189]第七接收模塊904，用于接收所述當前輔助教學設(shè)備和所述當前學生聽課設(shè)備組中的其他學生聽課設(shè)備發(fā)送的第四媒體流數(shù)據(jù)或者第五文字數(shù)據(jù)。
[0190]第三發(fā)送模塊905，用于向所述當前輔助教學設(shè)備和所述其他學生聽課設(shè)備發(fā)送第五媒體流數(shù)據(jù)或者第六文字數(shù)據(jù)。
[0191]在實際應(yīng)用中的不同實施例中，還可以包括:第五接收模塊，用于響應(yīng)于所述當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第二控制指令，開始與所述當前輔助教學設(shè)備同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0192]采用本申請實施例，學生在使用該學生聽課設(shè)備的時候，可以接收輔助教學的控制，接收或者停止接收主講老師進行授課的第一媒體流數(shù)據(jù)，并且還可以與所在虛擬班級的其他學生或者本虛擬班級的輔導(dǎo)老師進行交流，從而使得遠程課堂的同步控制更為靈活且有效，并且輔助教學設(shè)備也可以控制對應(yīng)的虛擬班級內(nèi)的學生隨時停止接收遠程課堂的授課內(nèi)容，對學生進行輔導(dǎo)和溝通，從而也提升了學生的聽課體驗。
[0193]參考圖10，本申請還提供了一種服務(wù)器，所述服務(wù)器位于遠程課堂的同步控制系統(tǒng)中，所述系統(tǒng)還包括:一個主講教學設(shè)備、多個輔助教學設(shè)備及與每個輔助教學設(shè)備分別對應(yīng)的多個學生聽課設(shè)備組，其中，所述一個學生聽課設(shè)備組包括預(yù)置數(shù)個學生聽課設(shè)備；所述服務(wù)器包括:
[0194]第一轉(zhuǎn)發(fā)模塊1001，用于將主要教學設(shè)備發(fā)起的第一媒體流數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)給所述主要教學設(shè)備對應(yīng)的多個輔助教學設(shè)備和多個學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備；
[0195]第二轉(zhuǎn)發(fā)模塊1002，用于在所述輔助教學設(shè)備和學生聽課設(shè)備接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)的過程中，將當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第一控制指令轉(zhuǎn)發(fā)給與當前輔助教學設(shè)備對應(yīng)的學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備，其中，所述第一控制指令用于控制所述當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備停止接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0196]可選的，還包括:
[0197]第三轉(zhuǎn)發(fā)模塊1003，用于將當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第二控制指令轉(zhuǎn)發(fā)給當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備，所述第二控制指令用于控制所述當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備開始同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)；或者，
[0198]第四轉(zhuǎn)發(fā)模塊1004，用于將各個學生聽課設(shè)備組中的學生聽課設(shè)備發(fā)送的第三媒體流數(shù)據(jù)或者第二文字數(shù)據(jù)，分別轉(zhuǎn)發(fā)給與各個學生聽課設(shè)備組對應(yīng)的輔助教學設(shè)備。
[0199]可選的，還包括:
[0200]第五轉(zhuǎn)發(fā)模塊1005，用于在所述輔助教學設(shè)備和所述學生聽課設(shè)備組之間的媒體流數(shù)據(jù)或者文字數(shù)據(jù)傳輸完成后，將當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第三控制指令發(fā)送給當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備，所述第三控制指令用于控制所述當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備重新同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0201]可選的，還包括:
[0202]第六轉(zhuǎn)發(fā)模塊1006，用于將主要教學設(shè)備發(fā)送的第三文字數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)給各個輔助教學設(shè)備；或者，
[0203]第七轉(zhuǎn)發(fā)模塊1007，用于將各個輔助教學設(shè)備發(fā)送的第四文字數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)給其他輔助教學設(shè)備和主要教學設(shè)備。
[0204]采用本申請實施例，學生在使用該學生聽課設(shè)備的時候，可以接收輔助教學的控制，接收或者停止接收主講老師進行授課的第一媒體流數(shù)據(jù)，并且還可以與所在虛擬班級的其他學生或者本虛擬班級的輔導(dǎo)老師進行交流，從而使得遠程課堂的同步控制更為靈活且有效，并且輔助教學設(shè)備也可以控制對應(yīng)的虛擬班級內(nèi)的學生隨時停止接收遠程課堂的授課內(nèi)容，對學生進行輔導(dǎo)和溝通，從而也提升了學生的聽課體驗。
[0205]本申請實施例還公開了一種遠程課堂的同步控制系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括:服務(wù)器、一個主講教學設(shè)備、多個輔助教學設(shè)備及與每個輔助教學設(shè)備分別對應(yīng)的多個學生聽課設(shè)備組，其中，所述一個學生聽課設(shè)備組包括預(yù)置數(shù)個學生聽課設(shè)備；其中，所述輔助教學設(shè)備包括:第一接收模塊，用于接收主要教學設(shè)備發(fā)起的第一媒體流數(shù)據(jù)；其中，所述當前輔助教學設(shè)備與其對應(yīng)的學生聽課設(shè)備組中的學生聽課設(shè)備同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)；第一控制模塊，用于在所述主要教學設(shè)備正在傳輸?shù)谝幻襟w流數(shù)據(jù)的過程中，控制所述學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備停止接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0206]所述學生聽課設(shè)備包括:第四接收模塊，用于用于接收所述主要教學設(shè)備發(fā)起的第一媒體流數(shù)據(jù)；其中，輔助教學設(shè)備和所述當前學生聽課設(shè)備同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)；停止模塊，用于響應(yīng)于與所述當前學生聽課設(shè)備所在的當前學生聽課設(shè)備組對應(yīng)的當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第二控制指令，停止接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)；
[0207]所述服務(wù)器包括:第一轉(zhuǎn)發(fā)模塊，用于將主要教學設(shè)備發(fā)起的第一媒體流數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)給所述主要教學設(shè)備對應(yīng)的多個輔助教學設(shè)備和多個學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備；
[0208]第二轉(zhuǎn)發(fā)模塊，用于在所述輔助教學設(shè)備和學生聽課設(shè)備接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)的過程中，將當前輔助教學設(shè)備發(fā)起的第一控制指令轉(zhuǎn)發(fā)給與當前輔助教學設(shè)備對應(yīng)的學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備，其中，所述第一控制指令用于控制所述當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備停止接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。
[0209]需要說明的是，本說明書中的各個實施例均采用遞進的方式描述，每個實施例重點說明的都是與其他實施例的不同之處，各個實施例之間相同相似的部分互相參見即可。對于裝置類實施例而言，由于其與方法實施例基本相似，所以描述的比較簡單，相關(guān)之處參見方法實施例的部分說明即可。
[0210]最后，還需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。
[0211]以上對本申請所提供的一種遠程課堂的同步控制方法、設(shè)備、服務(wù)器和系統(tǒng)以及遠程課堂的同步方法和設(shè)備進行了詳細介紹，本文中應(yīng)用了具體個例對本申請的原理及實施方式進行了闡述，以上實施例的說明只是用于幫助理解本申請的方法及其核心思想；同時，對于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本申請的思想，在【具體實施方式】及應(yīng)用范圍上均會有改變之處，綜上所述，本說明書內(nèi)容不應(yīng)理解為對本申請的限制。
【主權(quán)項】
1.一種遠程課堂的同步控制方法，其特征在于，所述同步控制方法應(yīng)用于同步控制系統(tǒng)中的任一輔助教學設(shè)備上，所述系統(tǒng)包括:服務(wù)器、一個主要教學設(shè)備、多個輔助教學設(shè)備和多個學生聽課設(shè)備組，其中，所述輔助教學設(shè)備和學生聽課設(shè)備組一一對應(yīng)，所述一個學生聽課設(shè)備組由預(yù)置數(shù)個學生聽課設(shè)備組成，該方法包括: 當前輔助教學設(shè)備接收主要教學設(shè)備發(fā)起的第一媒體流數(shù)據(jù)；其中，當前學生聽課設(shè)備組中的學生聽課設(shè)備和所述當前輔助教學設(shè)備同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)； 在所述當前輔助教學設(shè)備和學生聽課設(shè)備接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)的過程中，所述當前輔助教學設(shè)備控制所述當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備停止接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，在所述當前輔助教學設(shè)備接收主要教學設(shè)備發(fā)起的第一媒體流數(shù)據(jù)之前，還包括: 在所述主要教學設(shè)備即將發(fā)起第一媒體流數(shù)據(jù)的時候，當前輔助教學設(shè)備控制與其對應(yīng)的當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備開始同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，還包括: 所述當前輔助教學設(shè)備向所述當前學生聽課設(shè)備組中的部分或全部學生聽課設(shè)備發(fā)送第二媒體流數(shù)據(jù)或者第一文字數(shù)據(jù)，以及，所述當前輔助教學設(shè)備接收所述當前學生聽課設(shè)備組中的部分或全部學生聽課設(shè)備返回的第三媒體流數(shù)據(jù)或者第二文字數(shù)據(jù)。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的方法，其特征在于，還包括: 在所述當前輔助教學設(shè)備和所述當前學生聽課設(shè)備組之間的媒體流數(shù)據(jù)或者文字數(shù)據(jù)傳輸完成后，所述當前輔助教學設(shè)備控制所述當前學生聽課設(shè)備組中的所有學生聽課設(shè)備重新同步接收所述第一媒體流數(shù)據(jù)。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，當所述主要教學設(shè)備的第一媒體流數(shù)據(jù)傳輸完成后，還包括: 所述當前輔助教學設(shè)備接收所述主要教學設(shè)備或者其他輔助教學設(shè)備發(fā)送的第三文字數(shù)據(jù)，以及所述當前輔助教學設(shè)備向所述主要教學設(shè)備或者所述其他輔助教學設(shè)備發(fā)送第四文字數(shù)據(jù)。6.一種遠程課堂的同步方法，其特征在于，所述同步方法應(yīng)用于同步控制系統(tǒng)