一種學生課桌的制作方法

本實用新型涉及教學設備領域，特別涉及一種學生課桌。

背景技術：

課桌是課堂教學的重要教具，也是學生在校使用時間最多的教具，所以在設計制造過程中，需要考慮學生會利用課桌進行午休的用途。

中國專利公開號CN204812731U的專利文件公開了一種多功能可變式課桌，包括課桌本體、桌腿和桌腳，課桌本體包括桌板和桌板調節機構，通過桌板調節機構可自由調整桌板斜度；桌腿包括拼接的上腿體、下腿體以及與下腿體連接的桌腿調節機構，通過桌腿調節機構實現桌板高度可調；桌腳與桌腿之間通過一可變機構連接，通過可變機構的旋轉，可切換課桌于多種不同的工作狀態。上述技術方案在取放書本時，需要把桌板往上掀開一定的角度，然而學生在一上午的學習之后，往往課桌上都會放置較多的書本和其它學習工具，當開始午休時，需要把所有的書本和文具全部整理收起來才能騰出一個較大的空間來供學生趴著休息一會，休息之后還需要再把書本和文具重新拿出來，并且桌面本身空間有限，如果有書本堆放會使在休息時感到不舒服。

技術實現要素：

本實用新型的目的是提供一種學生課桌，通過覆蓋件在桌板上方實現一個新的平面，使午休過程無需對桌板上的書本文具進行整理，增大了午休趴睡的空間。

本實用新型的上述技術目的是通過以下技術方案得以實現的：一種學生課桌，包括桌體、桌板、分別連接于桌體相對兩側面的桌腳，所述桌板設有覆蓋件，所述覆蓋件包括平板、鉸接于平板相對兩側邊的支撐板，其中一塊所述支撐板鉸接于桌板一側邊沿且受力轉動后實現兩塊支撐板均抵觸垂直于桌板和平板。

通過采用上述技術方案，在經過了一上午的學習之后，學生一般都會趁著中午的時間進行午休，此時，利用鉸接的支撐板將平板翻至桌板的上方，并且依靠兩塊支撐板抵觸在桌板表面而起到支撐作用，并且使平板和桌板之間利用支撐板形成一定空間，而避免對桌板上的東西造成擠壓，相較于原本被書本堆置的桌板而增大了午休的空間，使學生能夠更加舒適，也不用重復地將書本和文具進行取放。

本實用新型進一步設置為：兩塊所述支撐板分別鉸接于桌板相對的兩側邊沿，所述平板包括可拆卸的兩塊分板，兩塊所述分板分別鉸接于其中一塊支撐板背離桌板一端。

通過采用上述技術方案，將平板分成兩塊分板，從而在正常使用桌板時，分別鉸接在桌板兩側的分板長度為一整塊平板的二分之一，避免垂掛著的分板會對平時的使用造成影響。

本實用新型進一步設置為：其中一塊所述分板遠離與其連接的支撐板的一端設有階梯板，所述階梯板上表面低于分板上表面；另一塊所述分板遠離與其連接的支撐板的一端延伸有抵觸于階梯板上表面的連接板。

通過采用上述技術方案，需要使用分板時，將兩塊分板相向轉動并且進行拼接時能夠成功組成一個水平的新平面，從而使學生能夠舒服地趴睡在兩塊分板上方。

本實用新型進一步設置為：所述平板靠近支撐板的兩端均設有角鋼，所述角鋼抵觸于支撐板側壁。

通過采用上述技術方案，當平板翻轉至呈水平，支撐板呈豎直且同時垂直于平板和桌板，此時利用角鋼的兩側壁來抵觸平板的下表面和支撐板相對的側壁而使平板能夠保持水平，避免趴睡在平板上方而對平板施加力的作用時而導致平板塌陷，使平板的結構能夠更加穩定。

本實用新型進一步設置為：所述支撐板設有呈豎直設置的滑槽，所述滑槽中滑移連接有移動桿，所述分板轉動連接于移動桿。

通過采用上述技術方案，利用移動桿在滑槽中的移動能夠根據桌板上所堆放的書本高度來對分板和桌板之間的距離進行調節，使分板可以移動至最高書本的上方并且抵觸在書本表面，進而可以適用更多的情況也能根據實際使用的學生習慣來調節分板的高度，使休息的姿勢能夠更加舒適。

本實用新型進一步設置為：所述移動桿兩端均連接有滑塊，兩個所述滑塊分別滑移配合于滑槽的兩側，所述支撐板轉動連接有螺紋連接于其中一個滑塊的螺桿且另一個滑塊穿設有一根光桿。

通過采用上述技術方案，利用螺桿驅動滑塊沿著螺桿的軸向移動，能夠調節分板處于螺桿的任意高度，并且利用螺紋自鎖現象而使分板不會因為自身重力而發生掉落，進而可以根據個人的喜好來調節分板的高度；同時利用光桿和螺桿的配合而使分板能夠呈水平。

本實用新型進一步設置為：所述平板背離桌板一側表面設有靠枕。

通過采用上述技術方案，依靠靠枕能夠增加學生午休趴睡時的舒適性。

本實用新型進一步設置為：所述平板朝向桌板一側連接有若干儲物掛袋。

通過采用上述技術方案，當平板垂掛在桌板的側邊而處于不使用狀態時，依靠平板一側壁上的若干儲物袋能夠存放更多的物品。

綜上所述，本實用新型具有以下有益效果：利用分別鉸接于桌板兩側的支撐板，同時分別連接于兩塊支撐板上的分板，能夠在需要使用時而組成一個高于桌板且呈水平的新的平面，結合分板上的靠枕能夠提升學生午休時的舒適性。

附圖說明

圖1是本實施例一主要用于體現桌板上方的結構示意圖；

圖2是圖1的I部放大圖，主要用于體現螺桿和滑塊；

圖3是本實施例一中平板底面的結構示意圖；

圖4是本實施例二的結構示意圖；

圖5是圖4的II部放大圖，主要用于體現階梯板和連接板。

附圖標記：1、桌體；2、桌板；3、桌腳；4、覆蓋件；41、平板；411、分板；42、支撐板；5、階梯板；6、連接板；7、角鋼；8、滑槽；9、移動桿；10、滑塊；11、光桿；12、靠枕；13、儲物掛袋；14、取物口；15、加強桿；16、螺桿。

具體實施方式

以下結合附圖對本實用新型作進一步詳細說明。

實施例一：

一種學生課桌，參照圖1所示，包括一個長方體桌體1，桌體1具有一個用于存放書本和文具的空腔，在桌體1的一個側壁開設有一個取物口14；在桌體1的上表面固定有一個呈水平的長方體桌板2；在桌體1長度方向的兩側壁均固定有一條支撐于地面的桌腳3，兩個桌腳3之間連接有一根呈水平的加強桿15。

參照圖1-2所示，在桌板2長度方向的一側邊通過銷軸鉸接有一塊長方體支撐板42，在支撐板42上連接有一塊長方體平板41，平板41的尺寸與桌板2的尺寸相近；在平板41的另一端也連接有一塊支撐板42，該塊支撐板42遠離平板41的一端能夠垂直抵觸于桌板2的表面；在兩塊支撐板42相對的表面上開設有與其高度呈平行設置的滑槽8；在滑槽8的兩端均嵌設且沿豎直方向滑移有一個滑塊10；在兩個滑塊10之間連接有一根長度方向與桌板2寬度方向呈平行設置的移動桿9；平板41的兩端分別套設且轉動連接于移動桿9；為了能夠調節平板41和桌板2之間的距離；在支撐板42中轉動連接有一根軸向與滑槽8高度方向呈平行設置的螺桿16，螺桿16螺紋連接于其中一個滑塊10，另一個滑塊10穿設滑移有一根設置于支撐板42另一側的光桿11；在平板41寬度方向的兩側面且位于其四個角處均固定有一塊角鋼7，角鋼7的豎直側壁抵觸于滑塊10側壁，從而在使用時能夠使平板41保持呈水平。

參照圖1和圖3所示，為了能夠充分利用平板41，在平板41背離桌板2的一側表面利用魔術貼粘接有一個靠枕12，從而可以提升學生休息時的舒適度；此外，在平板41背離靠枕12的一側表面粘接有一個儲物掛袋13，儲物掛袋13由若干個儲物小袋組成。

本實施例的工作原理是：當需要午休時，將鉸接的支撐板42朝向桌板2上方翻轉，使另一塊支撐板42能夠垂直抵觸于桌板2的上表面，利用角鋼7的支撐使平板41的上表面能夠保持水平；根據個人習慣和桌板2上書本堆放的高度，轉動螺桿16，調節平板41和桌板2之間的距離，從而使學生能夠趴睡在平板41表面的靠枕12上進行休息。

實施例二：

一種學生課桌，與實施例一的不同之處在于，參照圖4-5所示，兩塊支撐板42分別通過銷軸鉸接于桌板2的兩端，支撐板42能夠穩定地垂直抵觸于桌板2上表面；平板41分為了兩塊分別套設且轉動連接于移動桿9的分板411，兩塊分板411相對的一端分別延伸有一塊階梯板5和一塊連接板6，在拼接時，連接板6的底面抵觸于階梯板5的上表面，從而使兩塊分板411組成的新的表面呈水平。

本實施例的工作原理是：當需要午休時，將兩塊支撐板42都朝向桌板2上方翻轉，支撐板42的底壁抵觸于桌板2上表面，從而使支撐板42能夠垂直于桌板2，并且使連接板6底面抵觸階梯板5的上表面，依靠角鋼7的支撐作用，使兩塊分板411保持呈水平，再根據實際情況來利用螺桿16調節分板411與桌板2之間的距離，從而滿足個人的使用舒適性。

本具體實施例僅僅是對本實用新型的解釋，其并不是對本實用新型的限制，本領域技術人員在閱讀完本說明書后可以根據需要對本實施例做出沒有創造性貢獻的修改，但只要在本實用新型的權利要求范圍內都受到專利法的保護。