一種具有數字化地形教學演示功能的黑板的制作方法
【技術領域】
[0001]本實用新型涉及一種教學用的黑板，特別是一種具有數字化地形教學演示功能的黑板。
【背景技術】
[0002]目前，地理課教學中普遍使用的中國立體地勢圖和世界立體地勢圖，是在具有地形起伏的模型上印刷地圖信息制成的。這其中，有部分智能地形圖裝配有燈光和線路板，可以進行簡單的演示。
[0003]然而，傳統地理課教學使用的立體地勢圖屬于單一、靜態的展示形式，一塊立體地勢圖只能演示一種狀態，即使是智能地勢圖，演示內容也局限于地勢圖上預裝的固有的內容。而且印刷的圖像存在脫落導致內容殘缺的問題。
【實用新型內容】
[0004]本實用新型目的是:針對現有技術的不足，提供一種具有數字化地形教學演示功能的黑板，該黑板不僅具有數字化地形教學演示功能，還可以作為普通黑板進行手工書寫教學。
[0005]本實用新型的技術方案是:一種具有數字化地形教學演示功能的黑板，包括黑板框，在所述黑板框內固定安裝有一個位于該黑板框橫向一側的且能夠顯示圖文內容的觸摸顯示屏，在所述黑板框內于所述觸摸顯示屏的后方活動安裝有前后間隔分布的且均能夠橫向移動的:一塊推拉書寫板和兩個立體地勢圖；還包括計算機和投影儀，所述投影儀布置在所述黑板框橫向另一側的前方，所述計算機與所述投影儀相連，以控制投影儀將所要演示的地勢圖內容投影到所述的立體地勢圖相對應的位置上；并且所述觸摸顯示屏也與所述計算機相連，以實現教學者能夠通過觸摸顯示屏對所述立體地勢圖上演示內容進行控制。
[0006]本實用新型在上述技術方案的基礎上，還包括以下優選技術方案:
[0007]所述的兩個立體地勢圖分別為世界立體地勢圖和中國立體地勢圖。
[0008]所述投影儀通過安裝支架固定在所述黑板框上。
[0009]所述黑板框為矩形框，所述推拉書寫板、立體地勢圖和觸摸顯示屏的外輪廓為矩形。
[0010]所述推拉書寫板和立體地勢圖大小相同。
[0011]所述觸摸顯示屏與所述計算機為一體式結構，構成一體機。
[0012]所述黑板框內設有三條橫向布置的S型軌道，所述的推拉書寫板和兩個立體地勢圖分別安裝在這三條軌道上。
[0013]本實用新型的優點是:
[0014]1、本實用新型這種黑板上安裝有具有帶有國家相關權威機構頒發的具有地圖審圖號的兩幅立體彩色地勢圖(含豎版和橫版的中國地勢圖和世界地勢圖)，在該地勢圖上能夠根據需要演示不同年級的教科書中不同的教學內容，實現多種素材內容的動態演示，演示內容豐富多彩，直觀形象。而且該黑板還可以作為普通黑板手動書寫教學，非常實用。
[0015]2、黑板框內設有三條橫向布置的S型軌道，推拉書寫板和兩個立體地勢圖分別安裝在這三條軌道上，其中推拉書寫板布置在兩立體地勢圖的前方。當推拉書寫板沿軌道移動至觸摸顯示屏左方，使該黑板作為普通書寫黑板使用時，推拉書寫板和觸摸顯示屏平齊分布，二者處于同一平面上，結構整體性更強，而且教學者在推拉書寫板手動書寫的手寫內容以及觸摸顯示屏顯示的電子內容處于同一平面上，更適應學習者的視覺習慣。此外，當立體地勢圖沿軌道移動至觸摸顯示屏左方，進行數字化地形教學演示時，立體地勢圖與觸摸顯示屏在前后方向的距離不至于太大，以盡可能的適應學習者的視覺習慣。
【附圖說明】
[0016]下面結合附圖及實施例對本實用新型作進一步描述:
[0017]圖1為本實用新型實施例中黑板的立體結構示意圖；
[0018]圖2為本實用新型實施例中黑板的分解圖；
[0019]圖3為本實用新型實施例中黑板的主視圖；
[0020]圖4為本實用新型實施例中黑板的側視圖；
[0021]圖5為本實用新型實施例中黑板的俯視圖；
[0022]其中:1_黑板框，2-推拉書寫板，3-立體地勢圖，4-觸摸顯示屏，5-投影儀，6_安裝支架，7-軌道。
【具體實施方式】
[0023]實施例:
[0024]圖1?圖5出示了本實用新型這種具有數字化地形教學演示功能的黑板的一個具體實施例，該黑板包括一黑板框1，該黑板框I內固定安裝有一個位于該黑板框橫向一側觸摸顯示屏4，該黑板框I內于所述觸摸顯示屏4的后方活動安裝有能夠橫向移動的一塊推拉書寫板2和兩個立體地勢圖3。兩個立體地勢圖3均為帶有國家相關權威機構頒發的具有地圖審圖號的兩幅立體彩色地勢圖，觸摸顯示屏4能夠顯示圖文內容，一般為液晶顯示屏。所述的一塊推拉書寫板2和兩個立體地勢圖3前后間隔分布，本例中所述推拉書寫板2位于兩個立體地勢圖3的前方。還包括計算機和投影儀5，其中，投影儀5布置在所述黑板框I橫向另一側的前方。這里所說的“橫向另一側”是相對于前述的“橫向一側”而言的，本例中觸摸顯示屏位于黑板框的橫向右側，投影儀5位于黑板框的橫向左側，如圖3。所述計算機與所述投影儀5相連，以控制投影儀5將所要演示的地勢圖內容投影到所述的立體地勢圖3相對應的位置上。所述立體地勢圖3演示的內容是根據不同年級的教科書的內容編排的各種多媒體課件內容。并且所述觸摸顯示屏4也與所述計算機相連，從而使得教學者能夠通過觸摸顯示屏4對所述立體地勢圖3上演示內容的進行控制。本例所說的“橫向”，是指圖3中平行于紙面的左右方向。
[0025]本例中，所述的兩個立體地勢圖3分別為世界立體地勢圖和中國立體地勢圖，所述世界立體地勢圖可以是豎版世界立體地勢圖，也可以是橫版世界立體地勢圖，所述中國立體地勢圖可以是豎版中國立體地勢圖，也可以是橫版中國立體地勢圖。所述投影儀5通過安裝支架6固定在所述黑板框I上。
[0026]演示中國立體地勢圖時，使推拉書寫板2和世界立體地勢圖隱蔽在觸摸顯示屏4的后方，向左移動中國立體地勢圖使其與觸摸顯示屏4左右并列分布。此時觸摸顯示屏4將推拉書寫板2和世界立體地勢圖遮蔽在其后方，而中國立體地勢圖暴露在觸摸顯示屏4左側，并且投影儀5處于中國立體地勢圖前方。開啟計算機，一方面計算機會控制觸摸顯示屏4顯示出關于中國地形信息的相應介紹(該介紹內容可以是文字內容，也可以是圖形內容)。另一方面計算機會控制中國立體地勢圖前方的投影儀5開啟并向中國立體地勢圖投影，從而在中國立體地勢圖上的顯示中國立體地勢素材。所顯示的中國立體地勢素材的內容可根據不