一種光學教學展示板的制作方法

本實用新型涉及教學輔助工具領(lǐng)域，尤其涉及一種光學教學展示板。

背景技術(shù)：

在對小孩子的教學過程中，需要給小孩講解各個自然現(xiàn)象以及現(xiàn)象的原因，當今在教育的過程中，大都是通過書面上的文字以及圖案的講解，但是根據(jù)人腦對知識的記憶方式，這種使用左腦對知識的強記硬背的方式，容易發(fā)生遺忘的情況，從而導致教學的效果較差。

因此，需要提出新的方案解決以上問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

鑒于目前一種光學教學展示板存在的上述不足，本實用新型提供一種光學教學展示板，能夠達到教學效果好的效果。

為達到上述目的，本實用新型的實施例采用如下技術(shù)方案：

一種光學教學展示板，包括豎直設(shè)置的主板，用于支撐主板的支架以及第一導光帶，所述主板為中空結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部設(shè)置有照明燈，正對于所述照明燈的主板上開設(shè)有若干個透光孔，所述透光孔中可分離設(shè)置有由透明材料制成的導光柱，位于所述第一導光帶側(cè)部的主板上凸出于主板設(shè)置有若干個定位柱。

依照本實用新型的一個方面，所述主板上凸出于主板設(shè)置有固定柱，所述定位柱呈凹陷開口狀排布，固定柱位于定位柱形成的凹陷部分中。

依照本實用新型的一個方面，所述固定柱遠離主板的端部設(shè)置有用于對第一導光帶進行限位的限位部，所述限位部的橫截面直徑大于固定柱的橫截面直徑。

依照本實用新型的一個方面，所述主板上還設(shè)置有呈蛇形結(jié)構(gòu)的第二導光帶。

依照本實用新型的一個方面，所述主板上開設(shè)有圓形的觀察槽，所述觀察槽位于主板中的端部設(shè)置有反光鏡，所述觀察槽的側(cè)壁上呈環(huán)形分布有若干個點亮燈，所述觀察槽的開口端設(shè)置有由半透明材料制成的觀察鏡，所述觀察鏡的側(cè)部設(shè)置有環(huán)形的壓緊環(huán)，所述壓緊環(huán)與主板固定連接，觀察鏡通過壓緊環(huán)抵緊于主板上。

依照本實用新型的一個方面，位于所述觀察槽周緣的主板上開設(shè)有與觀察鏡相配合的放置槽。

依照本實用新型的一個方面，還包括有照明電筒以及若干與主板相垂直的投影片，所述主板上設(shè)置有用于固定投影片位置的固定結(jié)構(gòu)。

依照本實用新型的一個方面，所述固定結(jié)構(gòu)包括由軟質(zhì)材料制成的卡緊件，所述卡緊件上橫向開設(shè)有若干個卡緊槽，所述投影片與卡緊槽過盈配合。

依照本實用新型的一個方面，所述支架底端設(shè)置有放置板，所述放置板位于主板的兩側(cè)。

依照本實用新型的一個方面，所述主板底端高于放置板。

本實用新型實施的優(yōu)點：照明燈的光線受到導光柱的導向作用，如此就能夠直接通過導光柱看到光線的前進方向，同時第一導光帶能夠與定位柱繞成各種形狀，不僅使得介質(zhì)對光線的導向更加明顯，同時也使得教學過程中充滿了樂趣，提高了小孩對知識的記憶深度，教學質(zhì)量好。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型實施例中的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本實用新型的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本實用新型所述的一種光學教學展示板的正面圖；

圖2為本實用新型所述的一種光學教學展示板的剖視圖；

圖3為本實用新型所述的一種光學教學展示板的背面圖；

圖4為本實用新型所述的一種光學教學展示板的觀察窗的結(jié)構(gòu)圖。

圖中，1、主板；2、支架；3、照明燈；4、透光孔；5、導光柱；6、第一導光帶；7、定位柱；8、限位部；9、第二導光帶；10、觀察槽；11、反光鏡；12、點亮燈；13、觀察鏡；14、壓緊環(huán)；15、卡緊件；16、卡緊槽；17、放置板；18、放置槽；19、固定柱；20、閃電磨盤；21、發(fā)電齒輪。

具體實施方式

下面將結(jié)合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本實用新型中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

實施例一：一種光學教學展示板，如圖1、圖2、圖3和圖4所示，包括豎直結(jié)構(gòu)的主板1以及用于支撐主板1的支架2，主板1呈中空結(jié)構(gòu)，并且主板1中連接有照明燈3，正對于照明燈3的主板1上開有若干個透光孔4，透光孔4中可分離連接有由透明材料制成的導光柱5；

由軟質(zhì)材料制成的第一導光帶6，并且第一導光帶6的一端固定連接于主板1，另一端呈自由狀，位于第一導光帶6側(cè)部的主板1上凸出于主板1連接有若干個定位柱7，并且定位柱7呈開口的凹陷形結(jié)構(gòu)分布，同時在定位柱7的凹陷部分中的主板1上連接有固定柱19，第一導光帶6的固定端連接于固定柱19上；固定柱19遠離主板1的端部一體成型有橫截面大于固定柱19的限位部8，如此通過限位部8就能夠?qū)Φ谝粚Ч鈳?進行限位。

在對光線的傳導進行教學的時候，首先是照明燈3開啟，此時由于照明燈3是位于主板1中的，所以從主板1側(cè)部不能看見燈光，而將導光柱5穿入到主板1中之后，通過導光柱5的導向作用使得燈光能夠通過導光柱5進行觀察，這樣通過這樣一個比較神奇的現(xiàn)象就向小孩傳遞的光線傳遞需要介質(zhì)的知識，同時由于通過將導光柱5放置到不同位置的透光孔4就能夠形成不同的形狀，從而提高了教學的趣味性，使得小孩對知識的記憶更為深刻，提高了教學質(zhì)量。

同時，當?shù)谝粚Ч鈳?通電點亮之后，整個第一導光帶6都處于發(fā)光的狀態(tài)，如此將第一導光帶6在定位柱7上進行排布之后，也能夠形成不同的形狀，提高了教學趣味性；當?shù)谝粚Ч鈳?不使用的時候，能夠?qū)⒌谝粚Ч鈳?纏繞到固定柱19上，如此就防止了第一導光帶6與外部結(jié)構(gòu)發(fā)生纏繞等，提高了板材的搬運等的穩(wěn)定性，當?shù)谝粚Ч鈳?纏繞在固定柱19上的時候，通過限位部8能夠?qū)Φ谝粚Ч鈳?進行限位，從而提高了第一導光帶6的位置穩(wěn)定性。

實施例二：一種光學教學展示板，與實施例一的不同之處在于，主板1上還固定有呈蛇形結(jié)構(gòu)的第二導光帶9，同時在主板1上還開有圓形的觀察槽10，觀察槽10位于主板1中的端部連接有反光鏡11，觀察槽10的側(cè)壁上呈環(huán)形分布有若干個點亮燈12，觀察槽10的開口端的主板1上開有圓環(huán)形的放置槽18，放置槽18中放置有與放置槽18相配合的，由半透明材料制成的觀察鏡13，觀察鏡13的外側(cè)連接有環(huán)形的壓緊環(huán)14，壓緊環(huán)14通過螺栓與主板1固定連接，觀察鏡13通過壓緊環(huán)14抵緊于主板1上。

還包括有照明電筒以及若干與主板1相垂直的投影片，其中投影片為普通的塑料片，并且投影片具有若干不同的形狀，如三角形，正方形；主板1上連接有用于固定投影片位置的固定結(jié)構(gòu)，其中固定結(jié)構(gòu)包括由軟質(zhì)材料制成的卡緊件15，其中卡緊件15為普通的珍珠棉，卡緊件15上橫向開有若干個卡緊槽16，投影片與卡緊槽16過盈配合；在支架2的底端水平連接有放置板17，放置板17位于主板1的兩側(cè)，同時主板1底端高于放置板17。

第二導光帶9的形狀是固定的，如此就能夠更為清楚明了的看清光線是通過第二導光帶9進行傳遞的；當點亮燈12開啟之后，點亮燈12的燈光照射到反光鏡11上，通過反光鏡11反射到觀察鏡13上，由于觀察鏡13是半透明的，因此一部分光線透過觀察鏡13照射到外部，另一部分光線經(jīng)過反射有照射到反光鏡11上，從而使得點亮燈12在反光鏡11上成的像能夠更進一步的加多，然后通過觀察鏡13反射的光線又在此的反射到觀察鏡13上，如此往復，就能夠形成深度更深的影像，這樣就給人一種深邃的感覺，極大的提高了小孩的學習興趣，同時也能夠?qū)Ψ垂馀c透光的知識進行講解，極大的提高了教學的質(zhì)量；觀察鏡13安裝到主板1上的時候，由于在主板1上開有放置槽18，這樣通過放置槽18就使得觀察鏡13的安裝能夠更為簡單方便，可實施性強。

在對投影知識進行教學的時候，首先是將投影片卡放到卡緊槽16中，并且使得投影片的位置固定，然后通過照明電筒傾斜的對投影片進行照射，這樣就能夠形成各種不同的形狀，并且隨著照明電筒的移動，投影片所形成的影子形狀和大小都不同，如此就達到了對投影知識的教學，簡單方便；同時在支架2底部連接有放置板17，如此就能夠較為方便的對照明電筒以及投影片進行放置以及下次取用，同時主板1高于放置板17，如此就能夠使得放置板17具有更大的面積對各個器材進行放置，實用性強。

不僅如此，在主板1上還連接有閃電磨盤20以及用于手動轉(zhuǎn)動的發(fā)電齒輪21，同時還連接有通過發(fā)電齒輪21進行帶動的燈，閃電磨盤20上通過人手觸摸能夠形成閃電的形狀，如此就使得教學趣味性能夠進一步的提高，而通過手動轉(zhuǎn)動發(fā)電齒輪21能夠帶動燈發(fā)光，也使得教學趣味性更高。

以上，僅為本實用新型的具體實施方式，但本實用新型的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本領(lǐng)域技術(shù)的技術(shù)人員在本實用新型公開的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到的變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本實用新型的保護范圍之內(nèi)。因此，本實用新型的保護范圍應(yīng)以所述權(quán)利要求的保護范圍為準。