一種邏輯學教學演示設備的制作方法

本發明涉及教學設備領域，具體涉及一種邏輯學教學演示設備。

背景技術：

邏輯學是研究思維規律的學問。邏輯和邏輯學的發展，經過了具象邏輯—抽象邏輯—具象邏輯與抽象邏輯相統一的對稱邏輯三大階段。

邏輯學是研究思維的科學。所有思維都有內容和形式兩個方面。思維內容是指思維所反映的對象及其屬性；思維形式是指用以反映對象及其屬性的不同方式，即表達思維內容的不同方式。從邏輯學角度看，抽象思維的三種基本形式是概念，命題和推理。

邏輯學教學中，教師經常會使用教學設備來給學生進行演示，但是目前的教學設備演示質量差，不能激發教師與學生之間的互動性。

技術實現要素：

本發明所要解決的技術問題在于克服現有的技術缺陷，提供一種邏輯學教學演示設備。

本發明所要解決的技術問題采用以下的技術方案來實現：

一種邏輯學教學演示設備，包括底座，所述底座上通過支架支撐有橫板；所述橫板上設有多個能穿透橫板的演示板，多個所述演示板均通過限位件進行限位。

進一步地，所述演示板包括兩段相互鉸接的板面，兩個所述板面的相同側端分別設有凹槽，橫板上螺紋轉動設有帶兩個凸筋的轉桿，凸筋用于陷入凹槽內。設置鉸接的板面方便上方的板面轉動后，上方板面的背面也可以進行演示，大大提高演示面積，轉桿轉動后利用凸筋對兩個板面限位，防止上方的板面自行轉動。

進一步地，所述凹槽側壁開口連通外部。

進一步地，所述限位件包括從橫板側壁向演示板穿進的拉桿，套設在拉桿上的彈簧且彈簧一端固定到橫板、彈簧另一端固定到拉桿。轉動轉桿，使凸筋不在插入凹槽內，然后拉出拉桿，這樣可以向下放下前部的演示板，利用后部的演示板繼續演示。

進一步地，所述演示板的上、下板面側端均設有供拉桿穿進的盲孔。

進一步地，所述拉桿截面為四邊形，所述盲孔截面與拉桿截面為相對應的形狀。四邊形截面的拉桿防止了演示板與拉桿的相對轉動。

進一步地，所述拉桿截面為正方形，所述盲孔截面為與拉桿截面相對應的正方形。

進一步地，所述底座上端與支架之間還設有轉軸和用于支撐支架的中板。方便轉動橫板和演示板，能多角度的演示。

本發明的有益效果為：利用演示板進行邏輯學演示，當前部的演示板演示結束，減去對前部演示板的限位使其下落，然后再利用后面一個演示板進行演示，依次類推，該演示裝置結構緊湊，節省空間，演示面積大，大大提高課堂互動性。

附圖說明

圖1為本發明的正視結構示意圖；

圖2為本發明的側視示意圖；

圖3為本發明的演示板截面示意圖。

具體實施方式

為了使本發明實現的技術手段、創作特征、達成目的與功效易于明白了解，下面結合具體圖示，進一步闡述本發明。

如附圖所示，一種邏輯學教學演示設備，包括底座1，底座1上通過支架2支撐有橫板3；橫板3上設有多個能穿透橫板3的演示板4，多個演示板4均通過限位件進行限位。演示板4上可以畫出邏輯學教學的公式、圖片等等與邏輯學教學相關的教學內容，也可以在演示板上黏貼邏輯學的圖片等等與邏輯學教學相關的教學內容。

演示板4包括兩段相互鉸接的板面，兩個板面的相同側端分別設有凹槽5，橫板3上螺紋轉動設有帶兩個凸筋的轉桿6，凸筋用于陷入凹槽5內。設置鉸接的板面方便上方的板面轉動后，上方板面的背面也可以進行演示，大大提高演示面積，轉桿轉動后利用凸筋對兩個板面限位，防止上方的板面自行轉動。板面可以是木質的薄板，其質量輕，所以利用一個拉桿即可防止其自由于自重而傾斜或不穩固。

凹槽5側壁開口連通外部。凹槽側壁開口，可以直接轉動轉桿時凸筋陷入到凹槽內，十分方便。

限位件包括從橫板3側壁向演示板4穿進的拉桿7，套設在拉桿7上的彈簧8且彈簧8一端固定到橫板3、彈簧8另一端固定到拉桿7。轉動轉桿，使凸筋不在插入凹槽內，然后拉出拉桿，這樣可以向下放下前部的演示板，利用后部的演示板繼續演示。

演示板4的上、下板面側端均設有供拉桿7穿進的盲孔。

拉桿7截面為四邊形，盲孔截面與拉桿7截面為相對應的形狀。四邊形截面的拉桿防止了演示板與拉桿的相對轉動。

拉桿7截面為正方形，盲孔截面為與拉桿7截面相對應的正方形。

底座1上端與支架2之間還設有轉軸9和用于支撐支架2的中板10。轉軸方便轉動橫板和演示板，能多角度的演示。

以上顯示和描述了本發明的基本原理和主要特征和本發明的優點。本行業的技術人員應該了解，本發明不受上述實施例的限制，上述實施例和說明書中描述的只是說明本發明的原理，在不脫離本發明精神和范圍的前提下，本發明還會有各種變化和改進，這些變化和改進都落入要求保護的本發明范圍內。本發明要求保護范圍由所附的權利要求書及其等效物界定。