一種醫療教學設備的制作方法

本發明是一種醫療教學設備，屬于醫療教學領域。

背景技術：

目前，隨著科學技術的不斷進步，各種設備逐漸進入醫療器械領域中，這就造成了現如今醫療設備的日趨復雜。

現有公開技術申請號為：201510698049.3的一種醫療教學設備，包括人體模型、LED組件、輸入裝置、處理裝置及顯示器。人體模型包括模型本體及安裝層，模型本體為中空結構，安裝層包覆于模型本體的外表面，安裝層上設置有多個預設安裝位。LED組件包括多個LED發光體，每一個LED發光體一一對應設置于一個預設安裝位。LED發光體邊緣還設置有擋光圈，擋光圈與安裝層連接；輸入裝置包括底座及多個按鈕，多個按鈕設置于底座上，每一個按鈕與至少一個LED發光體電連接，按鈕用于在按壓時控制至少一個LED發光體發光，并且發送按鈕電信號，每一個按鈕一一對應設置有一個標識部。上述醫療教學設備可以使學員更容易對人體模型上的預設安裝位進行定位識別和記憶，教學效果較好。現有的教學設備學員們需要近距離圍靠在解設備周圍觀看，無法進行仔細的觀看，無法調動學員的積極性。

技術實現要素：

針對現有技術存在的不足，本發明目的是提供一種醫療教學設備，以解決現有的教學設備學員們需要近距離圍靠在解設備周圍觀看，無法進行仔細的觀看，無法調動學員的積極性。

為了實現上述目的，本發明是通過如下的技術方案來實現：一種醫療教學設備，其結構包括外框架、虛擬現實顯示器、調節升降機構、存儲器、操作筆、操控電腦平板、傳導連接架體、跟蹤攝像機構、揚聲器，所述虛擬現實顯示器外圈與外框架相連接，所述虛擬現實顯示器底部設有調節升降機構，所述調節升降機構由橫向定位支架、調節固定螺旋板、豎向滑行架、斜拉桿和固定底板組成，所述調節固定螺旋板活動裝設在橫向定位支架的左右兩側，所述外框架通過橫向定位支架與豎向滑行架相連接，所述豎向滑行架通過斜拉桿與固定底板相連接，所述跟蹤攝像機構裝設在固定底板上，所述跟蹤攝像機構由攝像頭、轉向板、LED燈、攝像桿和調節螺鈕組成，所述LED燈裝設在攝像頭左側端上，所述攝像頭外層通過轉向板與攝像桿相連接，所述操控電腦平板裝設在虛擬現實顯示器的下方，所述操控電腦平板左側上設有傳導連接架體，所述傳導連接架體通過伸縮桿與攝像桿相連接，所述述操控電腦平板右側上設有操作筆，所述操作筆通過導線與操控電腦平板相連接。

進一步地，所述虛擬現實顯示器底部與固定底板相連接。

進一步地，所述虛擬現實顯示器底端設有揚聲器。

進一步地，所述調節螺鈕與攝像桿活動連接。

進一步地，所述操控電腦平板內側設有存儲器。

進一步地，所述操作筆采用紅外線操作筆。

進一步地，所述操作筆可以將操控電腦平板內顯示的圖像通過紅操作筆移動到屏幕之外的空間。

進一步地，所述揚聲器的型號為SPEAKER100。

本發明的有益效果：通過設置紅外線操作筆和跟蹤攝像頭，可以跟蹤教學者的頭部轉動和手部動作，實時調整學員們需看到的圖像，調動學員學習的積極性。

附圖說明

通過閱讀參照以下附圖對非限制性實施例所作的詳細描述，本發明的其它特征、目的和優點將會變得更明顯：

圖1為本發明一種醫療教學設備的結構示意圖。

圖2為本發明調節升降機構的結構示意圖。

圖3為本發明跟蹤攝像機構的結構示意圖。

圖中：外框架-1、虛擬現實顯示器-2、調節升降機構-3、橫向定位支架-31、調節固定螺旋板-32、豎向滑行架-33、斜拉桿-34、固定底板-35、存儲器-4、操作筆-5、操控電腦平板-7、傳導連接架體-8、伸縮桿-81、跟蹤攝像機構--9、攝像頭-91、轉向板-92、LED燈-93、攝像桿-94、調節螺鈕-95、揚聲器-10。

具體實施方式

為使本發明實現的技術手段、創作特征、達成目的與功效易于明白了解，下面結合具體實施方式，進一步闡述本發明。

請參閱圖1至圖3，本發明提供一種技術方案：一種醫療教學設備，其結構包括外框架1、虛擬現實顯示器2、調節升降機構3、存儲器4、操作筆5、操控電腦平板7、傳導連接架體8、跟蹤攝像機構9、揚聲器10，所述虛擬現實顯示器2外圈與外框架1相連接，所述虛擬現實顯示器2底部設有調節升降機構3，所述調節升降機構3由橫向定位支架31、調節固定螺旋板32、豎向滑行架33、斜拉桿34和固定底板35組成，所述調節固定螺旋板32活動裝設在橫向定位支架31的左右兩側，所述外框架1通過橫向定位支架31與豎向滑行架33相連接，所述豎向滑行架33通過斜拉桿34與固定底板35相連接，所述跟蹤攝像機構9裝設在固定底板35上，所述跟蹤攝像機構9由攝像頭91、轉向板92、LED燈93、攝像桿94和調節螺鈕95組成，所述LED燈93裝設在攝像頭91左側端上，所述攝像頭91外層通過轉向板92與攝像桿94相連接，所述操控電腦平板7裝設在虛擬現實顯示器2的下方，所述操控電腦平板7左側上設有傳導連接架體8，所述傳導連接架體8通過伸縮桿81與攝像桿94相連接，所述述操控電腦平板7右側上設有操作筆5，所述操作筆5通過導線6與操控電腦平板7相連接，所述虛擬現實顯示器2底部與固定底板35相連接，所述虛擬現實顯示器2底端設有揚聲器10，所述調節螺鈕95與攝像桿94活動連接，所述操控電腦平板7內側設有存儲器4，所述操作筆5采用紅外線操作筆，所述操作筆5可以將操控電腦平板7內顯示的圖像通過紅操作筆5移動到屏幕之外的空間。

在進行使用時，首先學員可戴上3D眼鏡，然后操作者將外框架1放置在固定底板35上，并根據橫向定位支架31可將虛擬現實顯示器2調節至合適的位置，便于學生進行觀看，同時將跟蹤攝像機構9放在固定底板35上，當教學者在操控電腦平板7使用操作筆5進行操作時，攝像頭91可以跟蹤用戶的頭部轉動和手部動作，實時調整用戶看到的圖像，并將操控電腦平板7內顯示的圖像通過操作筆5在虛擬現實顯示器2進行顯示，并可移動到虛擬現實顯示器2之外的空間，形成一個虛擬現實的環境上，方便于教學。

例如，可將此醫療教學設備放置在虛擬解剖實驗室內進行生動的教學。

以上顯示和描述了本發明的基本原理和主要特征和本發明的優點,對于本領域技術人員而言，顯然本發明不限于上述示范性實施例的細節，而且在不背離本發明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現本發明。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發明的范圍由所附權利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權利要求的等同要件的含義和范圍內的所有變化囊括在本發明內。不應將權利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權利要求。

此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領域技術人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術方案也可以經適當組合，形成本領域技術人員可以理解的其他實施方式。