一種具有擴展功能的中文教學用示教裝置的制作方法

本實用新型涉及中文教學技術領域，具體涉及一種具有擴展功能的中文教學用示教裝置。

背景技術：

中文(Chinese)，廣義上是漢字的別稱，狹義上就僅僅指代中國大陸的簡體漢字。廣義上的中文(漢字)的使用人數在17億以上，范圍包括中國全境(大陸、港澳、臺灣)和新加坡、馬來西亞、日本、朝鮮、韓國、印度尼西亞、泰國、越南、柬埔寨、緬甸等漢字文化圈地區。由于民間”語“(言)/”文“(字)兩個概念不分，因此中文也成為漢語語族的民間通俗統稱，包括書寫體系和發音體系，一般指標準語。

中文泛指漢語語族及其書寫系統。現代漢語(普通話)是世界上使用人數最多的語言。在中國，大陸使用簡體漢字，港澳臺地區使用繁體漢字。海外華人地區多使用繁體漢字。漢字的起源，有傳說中的倉頡造字。我們現在能夠確認距今約3000多年的甲骨文已經是非常成熟的文字體系，于1899年被發現。可以考證的漢字發展經歷了甲骨文、金文、小篆、漢隸、楷書、行書、草書等過程，可以劃分為兩個大階段。從甲骨文字到小篆是一個階段；從秦漢時代的隸書以下是另一個階段。前者屬于古文字的范疇，后者屬于近代文字的范疇。大體說來，從隸書到今天使用的現代漢字形體上沒有太大的變化。從漢字跟漢語的關系看，漢字是一種語素文字。漢字代表的是漢語里的語素。漢字有獨體字與合體字的區別。從構造上講，合體字比獨體字高一個層次。

隨著經濟全球化的不斷推進，漢語的魅力也在逐漸顯現，越來越多的人開始學習漢語，由此便誕生了很多中文教學結構，最被人所熟知的便是孔子學院。

在中文的日常教學過程中，經常會使用板書來進行授課，因此，則需要使用到教學板。教學板，即從事教育行業書寫演示所使用的器具，通常教學板是放置在教室中或會議室中的板面，用粉筆或者水性筆書寫內容，起到講解演示的作用。因此，教學板在課堂上的重要性不言而喻。教學板由于其方便移動受到追捧，但是其弊端也逐漸顯現，即板書面積往往不夠，由此會造成很多教學的不便。

技術實現要素：

本實用新型的目的在于提供一種具有擴展功能的中文教學用示教裝置，以解決上述背景技術中提出的問題。

為實現上述目的，本實用新型提供如下技術方案：

一種具有擴展功能的中文教學用示教裝置，包括底座，底座下側固定設有萬向輪，所述底座上側中間處固定設有支撐柱，所述支撐柱上固定設有兩個連接塊，連接塊的另一端固定連接有板體，所述板體內開設有通槽，通槽內設有兩塊擴展板，所述擴展板與板體相平行，所述擴展板上開設有螺紋孔，螺紋孔水平設置，且兩個螺紋孔的開口均朝向通槽的中間處，兩個螺紋孔內均螺紋連接有螺紋桿，螺紋桿的另一端均固定設有第一錐齒輪，兩個第一錐齒輪同時與一第二錐齒輪相嚙合，第二錐齒輪與轉動桿固定連接，轉動桿下端與通槽內底部轉動連接，轉動桿上端穿過板體設置。

作為本實用新型進一步的效果：所述轉動桿下端與通槽內底部的接觸處設有軸承。

作為本實用新型再進一步的效果：所述轉動桿上端固定連接有把手。

作為本實用新型再進一步的效果：兩個所述螺紋孔的螺紋旋向相同，兩個所述螺紋桿的螺紋旋向相反。

作為本實用新型再進一步的效果：所述通槽的內頂部和內底部均開設有導向槽，擴展板的上端和下端固定設有導向塊，所述導向塊位于所述導向槽內。

本實用新型的有益效果是把手帶動轉動桿轉動，轉動桿帶動第二錐齒輪轉動，第二錐齒輪驅動兩個第一錐齒輪轉動，由此實現螺紋桿轉動，從而兩個擴展板從通槽內滑出，擴大了板體的使用面積，有效提高了教學效率。

附圖說明

圖1為本實用新型的結構示意圖；

圖2為本實用新型圖1中的A-A向剖視圖；

圖3為本實用新型圖1中的B處放大圖。

圖中：1-底座、2-萬向輪、3-支撐柱、4-連接塊、5-板體、6-通槽、7-擴展板、8-把手、9-螺紋孔、10-螺紋桿、11-第一錐齒輪、12-第二錐齒輪、13-轉動桿、14-導向槽、15-導向塊、16-軸承。

具體實施方式

下面將結合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本實用新型中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

請參閱圖1-圖3，本實用新型實施例中，一種具有擴展功能的中文教學用示教裝置，包括底座1，底座1下側固定設有萬向輪2，所述底座1上側中間處固定設有支撐柱3，所述支撐柱3上固定設有兩個連接塊4，連接塊4的另一端固定連接有板體5；

所述板體5內開設有通槽6，通槽6內設有兩塊擴展板7，所述擴展板7與板體5相平行，所述擴展板7上開設有螺紋孔9，螺紋孔9水平設置，且兩個螺紋孔9的開口均朝向通槽6的中間處，兩個螺紋孔9內均螺紋連接有螺紋桿10，螺紋桿10的另一端均固定設有第一錐齒輪11，兩個第一錐齒輪11同時與一第二錐齒輪12相嚙合，第二錐齒輪12與轉動桿13固定連接，轉動桿13下端與通槽6內底部轉動連接，轉動桿13上端穿過板體5設置，所述轉動桿13上端固定連接有把手8，在正常使用面積充分時，擴展板7隱藏在通槽內部，當板體5的使用面積不夠時，轉動把手8，把手8帶動轉動桿13轉動，轉動桿13帶動第二錐齒輪12轉動，第二錐齒輪12驅動兩個第一錐齒輪11轉動，由此實現螺紋桿10轉動，從而兩個擴展板7從通槽6內滑出，擴大了板體5的使用面積，有效提高了教學效率。

所述轉動桿13下端與通槽6內底部的接觸處設有軸承16。

兩個所述螺紋孔9的螺紋旋向相同，兩個所述螺紋桿10的螺紋旋向相反，由于第二錐齒輪12轉動時帶動兩個第一錐齒輪11轉動的旋向相反，因此需要設置兩個螺紋桿10的旋向相反，才能實現兩個擴展板7的同步移出或同步縮回。

所述通槽6的內頂部和內底部均開設有導向槽14，擴展板7的上端和下端固定設有導向塊15，所述導向塊15位于所述導向槽14內，利用導向塊15和導向槽14可以增強擴展板7移動的穩定性。

本實用新型的工作原理是：在正常使用面積充分時，擴展板7隱藏在通槽內部，當板體5的使用面積不夠時，轉動把手8，把手8帶動轉動桿13轉動，轉動桿13帶動第二錐齒輪12轉動，第二錐齒輪12驅動兩個第一錐齒輪11轉動，由此實現螺紋桿10轉動，從而兩個擴展板7從通槽6內滑出，擴大了板體5的使用面積，有效提高了教學效率。

對于本領域技術人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細節，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權利要求的等同要件的含義和范圍內的所有變化囊括在本實用新型內。不應將權利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權利要求。

此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領域技術人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術方案也可以經適當組合，形成本領域技術人員可以理解的其他實施方式。