觸感記字板的制作方法

本實用新型涉及一種多感官學字的輔助工具，更具體地說，涉及一種觸感記字板。
背景技術：
：學習障礙與個人的智能并沒有必然關系，它是反映通往智慧的途徑出了問題。學習障礙者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足，大多數原因是由于腦部語言區不夠活躍，一般的眼看、耳聽、手寫的識字過程無法產生足夠的腦部刺激，導致大腦難以記憶部分文字。“觸感手寫”屬“多感官教學方法”其中之一，對學習障礙學生而言，這是一個尤其重要的學習方式。“多感官教學方法”是指通過視覺、聽覺、觸覺等一個以上的感官，幫助學習障礙者及幼兒學習全球66種語言。因此，對于學習障礙者及幼兒，最好的教學方法是利用其更多的感覺，尤其是使用觸覺，這會有效刺激學習障礙者及幼兒的大腦觸覺神經產生記憶，協助記憶生字。現有技術中利用觸感手寫原理的識字卡，需要每字一識字卡，以中文為例，若要學習四千個字便要四千個識字卡，識字費用高昂，使大部分學習障礙者無法負擔，從而享受不到觸感手寫所帶來的益處；另外，識字卡一旦做好后，上面的文字便無法更改，所以一套識字卡只能學習一種文字，想要學習多種文字，就需要多套識字卡；生產大量字卡的成本很高，也不環保；識字卡數量繁多使用時難找出所須字卡，極為不便。另一方面，全球患視覺壓力大約50％的人為學習障礙者，學習障礙者會因視覺系統對某些顏色的光敏感，尤其是白光。視覺壓力的癥狀在閱讀時有可能表現為以下一種或幾種：字詞句子變為模糊或移動，有時被描述為河流或蠕蟲(如圖7)；或者文字好像黏在一起，不斷浮動，就像在跳舞(如圖8)。由于大部份閱讀的書籍都是白色底色，白色是所有顏色的反光，故導致患者在強光或甚至于一般光線下閱讀會表現出不適或容易疲倦，嚴重影響閱讀進度。技術實現要素：本實用新型為了解決現有技術識字卡需要每字一識字卡以及現有識字卡無法緩解視覺壓力的技術問題，而提供一種透明或半透明砂面觸感記字板，只須一塊便可學習各國語言的無數文字。一種觸感記字板，由下至上依次設置有濾光色片、基板和顆粒層，所述基板上表面用透明膠水粘合顆粒形成所述顆粒層，所述基板和所述顆粒層為透明或半透明的。進一步地，所述觸感記字板覆蓋在電子設備上方，所述觸感記字板的厚度為1.0毫米至2.3毫米。進一步地，所述觸感記字板的厚度為1.8毫米。優選地，所述基板由聚氯乙烯或透明聚乙烯或透明硅膠制成。進一步地，所述基板由軟質聚氯乙烯制成。優選地，所述基板由硬質聚氯乙烯制成。優選地，所述基板底部粘接有多個屏幕粘性貼。進一步地，所述顆粒層為透明砂粒層或者透明硅膠粒層。進一步地，所述顆粒層的粗糙度為#30至#400。優選地，所述顆粒層的粗糙度為#150。本實用新型的有益效果：將本透明或半透明的觸感記字板放在文字上，文字便透視在顆粒層，通過使用者用手指在顆粒層上書寫的過程中給予使用者觸覺上刺激，增加用戶對于文字認知感覺和記憶，從而降低學習障礙者和幼兒在識字過程中的困難。另一方面，濾光色片能夠減少某些顏色的光進入眼睛，從而減少使用者的視覺壓力。本實用新型方便快捷，成本低廉，容易普及，只須一塊觸感記字板配合平板電子設備取得文字，就能給學習障礙者和幼兒無論在室內室外也可學習世界各國的語言的無數文字，提供方便。附圖說明圖1為本實用新型觸感記字板第一實施例的立體結構示意圖；圖2為圖1實施例的側視圖；圖3為本實用新型觸感記字板第二實施例的立體結構示意圖；圖4為圖3實施例的側視圖；圖5為圖3實施例中基板的背面示意圖；圖6為文字背景顏色對閱讀影響調查結果統計圖；圖7為視覺壓力的癥狀在閱讀時有可能表現的一種形式；圖8為視覺壓力的癥狀在閱讀時有可能表現的另一種形式。附圖標記包括：100-觸感記字板110-基板120-顆粒層130-屏幕粘性貼200-手指300-印刷品400-電子設備具體實施方式以下結合附圖對本實用新型進行詳細的描述。本實用新型針對現有供學習障礙者和幼兒使用的識字卡，需要每字一識字卡以及現有識字卡無法緩解視覺壓力的技術問題，而提供一種由下至上依次設置有濾光色片(圖中未示出)、基板110和顆粒層120的層狀結構的有色或無色的觸感記字板，通過在透明或半透明的基板上增加顆粒層，用戶將一塊本實用新型觸感記字板覆蓋在不同文字上后，用手指在顆粒層上顯示的文字臨摹，顆粒層的粗糙感能夠刺激使用者的觸覺，使得使用者在原有的識字基礎上增加多一種對腦部的刺激，從而降低識字的困難；通過設置濾光色片使觸感記字板呈現不同的顏色或者無色，讓使用者選擇，從而減少某些顏色的光波進入眼睛，并緩解使用者的視覺壓力，提高學習效率。通過觸感記字板所覆蓋在電子設備(如平板電腦)的文字變化，甚至可以學習全球各國無數的文字。為了對本實用新型進行更加清晰的闡述，以下通過附圖，結合具體實施方式進行說明。如圖1和圖2所示為本實用新型的第一實施例，該實施例是將本實用新型的觸感記字板100覆蓋在印刷品300上進行臨摹。在本實施例中，印刷品300可以是任何帶有文字的紙張，例如打印在紙上的文字，在紙張上的手寫文字，各式的字帖等。如圖1所示，本實施例的觸感記字板100包括濾光色片、基板110和基板110頂層的顆粒層120，基板110覆蓋在印刷品300上之后，用手指200在顆粒層120上進行臨摹。由于要進行臨摹，基板110和顆粒層120要設置成透明或者半透明，以保證使用者在正常的光照下能夠清晰地看清印刷品300上的文字。此外，基板110和顆粒層120的總厚度也會影響臨摹的體驗感：過厚的觸感記字板100容易產生因光線折射造成的文字漂浮現象，不利于臨摹；此外過厚的厚度也容易影響透光性。通過給使用者不同厚度的觸感記字板100來測試最佳的厚度范圍。通過實驗，基板110、顆粒層120的總厚度最厚可以為2.3毫米，最薄可以為0.3毫米，最佳的厚度為0.6毫米。由于在本實施例中，臨摹的對象是印刷品300，為了能夠得到較佳的貼合效果，一般選用柔性的薄膜作為基板110，然后在該柔性薄膜上進行噴砂處理，又或者是直接在柔性薄膜上粘貼砂粒貼紙，從而形成顆粒層120。當采用該實施例的時候，使用者將觸感記字板100覆蓋在印刷品300上，保證基板110的一面與印刷品300貼合，然后用手指200在顆粒層120顯示的文字上臨摹書寫，相比于傳統的用筆寫字的方式，本實施例能夠讓使用者在書寫的過程中增加觸感刺激，從而降低識字的困難。本實用新型還提供如圖3至圖5所示的第二實施例，該實施例是將觸感記字板100放置在電子設備400上進行臨摹。電子設備400可以是手機、平板計算機、計算機的顯示熒幕等，本實施例中，觸感記字板可以和學習文字的計算機軟件或者計算機游戲等合并使用，增加識字趣味，調動使用者的積極性，提高學習效率。在該實施例中，由于臨摹對象在本實施例中已經改為電子設備400，柔性薄膜制造而成的基板110并非最佳的實施方式，為了保證臨摹時的穩定，一般將基板110的材質改為硬質或軟質的透明或者半透明板材，例如選用聚氯乙烯(PVC)、透明聚乙烯(PE)或者透明硅膠等材料制成基板110，這樣在臨摹的時候，基板110不會因為手指的壓力而產生形變，造成誤觸。此時可以通過在基板110表面用透明膠水粘合透明砂粒或者透明硅膠粒，從而形成顆粒層120。PVC根據所加增塑劑的多少，可以分為硬質和軟質兩大類。本實施例中，若采用硬質PVC制成基板110，則需要在基板110底部粘貼多個屏幕粘性貼130。以一款平板計算機作為電子設備400進行說明：基板110底部的多個屏幕粘性貼130吸附在電子設備400的邊框上，使得臨摹的時候，手指200的滑動不會帶動觸感記字板100偏移位置。而考慮到屏幕粘性貼130在使用的時候要避免遮擋屏幕的顯示區域，一般將屏幕粘性貼130設置在基板110背面的邊緣或者是角落位置。若采用軟質PVC制成基板110，則無需在基板110底部粘貼多個屏幕粘性貼130，基板110會自行粘貼在電子設備400上，而不會因手指200的滑動帶動觸感記字板100偏移位置。與前一實施例中所不同的是：本實施例的臨摹對象是電子設備400，若這些電子設備400具有觸控功能，很容易在臨摹的過程中造成誤觸發，影響臨摹學習的體驗，為此，需要對厚度進行重新設置，在保證清晰度足夠的情況下，獲得足夠高的穩定性。以下通過6-14歲的實驗者在平板計算機上臨摹中國漢字進行實驗，限定實驗樣品均為#150粗糙度的試驗品，實驗結果如表1所示。表1通過上述的實驗，在使用電子設備作為臨摹對象的時候，整個觸感記字板的厚度限制在1.0毫米至2.3毫米，最佳的厚度為1.8毫米。很多讀寫障礙者與常人不同，他們通常會對觸覺過敏或過低，在以上的兩個實施例中，均采用了顆粒層120的方式來產生觸感。而顆粒層120的粗糙程度也會影響實際使用過程中的體驗感：過于光滑的顆粒層120無法產生足夠的觸感，無法在臨摹的時候產生足夠的大腦刺激；而過于粗糙的顆粒層120會讓使用者在臨摹的時候產生疼痛感，甚至磨損皮膚。針對該問題，向6-14歲的實驗者臨摹中國漢字進行實驗，確定粗糙度的選擇。實驗結果如表2所示。表2通過該實驗可知可以接受的粗糙度的范圍為#30至#400，該數字越大表示越光滑，最佳的粗糙度為#150。由于大部份閱讀的書籍都是白色底色，白色是所有顏色的反光，故導致患者在強光或甚至于一般光線下閱讀會表現出不適或容易疲倦。若能減少某些顏色的光波進入眼睛，就可以減少視覺壓力，并幫助學習障礙者閱讀。所以為進一步了解“文字背景顏色”對閱讀的影響，本實用新型以實驗找出能使學習障礙者閱讀更感舒適的不同顏色，以定出用于不同學習障礙者的透明或半透明基板所須的顏色。為了解“文字背景顏色”對閱讀的影響，向中小學的學習障礙者進行實驗，探討倘若書寫段落的文字背景有顏色是否可以減少視覺壓力，并幫助閱讀，其結論如表3。表3最佳的顏色(人數)白(White)8灰藍(BlueGray)7湖藍(Aqua)11碧綠(Turquoise)11綠(Green)3黃(Yellow)3深黃(Goldenrod)2紫(Purple)4桃(Peach)1玫瑰(Rose)2灰(Gray)1總計(人數)53實驗結果發現，有85％的學習障礙者認為文字背景若有顏色，能使閱讀更感舒適，而只有15％學習障礙者認為白色底色為最佳。其中，湖藍和碧綠是使學習障礙者最感舒適的兩種顏色。故本實用新型可以提供多種顏色供消費者選擇，對學習障礙者有很大幫助。透明或半透明基板所須的不同顏色，可以通過向生產基板110的原料中加入相應顏色的染料來實現，也可以通過設置在基板110下層的濾光色片來實現，使本實用新型所述產品有色或無色，以適應不同使用者的不同需要。本實用新型的上述實施例通過在透明或半透明的基板上增加顆粒層，用戶將其覆蓋在文字上后，用手指在顆粒層上臨摹。使用者在書寫的過程中獲得了觸覺上刺激，增加用戶對于文字的認知感覺，從而降低學習障礙者和幼兒在識字過程中的困難。另一方面，通過在基板下層設置濾光色片，使觸感記字板呈現不同的顏色，濾光色片能夠減少某些顏色的光進入眼睛，從而減少使用者的視覺壓力。以上內容僅為本實用新型的較佳實施例，對于本領域的普通技術人員，依據本實用新型的思想，在具體實施方式及應用范圍上可以作出許多變化，只要這些變化未脫離本實用新型的構思，均屬于本實用新型的保護范圍。當前第1頁1 2 3