一種肩帶和雙肩書包的制作方法

本發明涉及制作工藝領域，具體而言，涉及一種肩帶和雙肩書包。

背景技術：

在應試教育的制度下，我國學生的學業負擔普遍較重，尤其體現在學生的雙肩書包重量上，沉重的雙肩書包大大增加了學生的體力負擔。現在的學生雙肩書包一般用的肩帶是做的稍寬一點，但是用這種類型的肩帶做的雙肩書包背在身上時，整個雙肩書包是不貼身體，整體往后仰，無法分解雙肩書包的重量。學生背著這種肩帶的雙肩書包行走的時候，基本上都需要用雙手輔助抓著肩帶往前傾，以此減輕雙肩書包的重量。長此以往，容易引起脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成影響，損害青少年學生的健康。

技術實現要素：

有鑒于此，本發明實施例的目的在于提供一種肩帶和雙肩書包，以解決傳統肩帶容易引起學生脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成影響，損害青少年學生的健康的問題。

第一方面，本發明實施例提供了一種肩帶，所述肩帶包括沿其延伸方向設置的第一連接部、支撐部以及第二連接部。所述肩帶呈扁平條狀，所述支撐部呈與人體肩部結構適配的不規則弧形狀，所述第一連接部用于與雙肩書包取放物體的端面連接，所述第二連接部用于與所述雙肩書包取放物體相對的端面連接，所述支撐部的寬度從遠離所述第二連接部的一端向靠近所述第二連接部的一端逐漸減小。該肩帶可以解決學生背著連接有傳統肩帶的雙肩書包時容易引起學生脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成影響，損害青少年學生的健康的問題。

在本發明較佳的實施例中，所述肩帶包括第一側邊和第二側邊，所述第一側邊包括順滑連接的第一外凸區、第一內凹區以及第二外凸區，所述第二側邊包括順滑連接的第二內凹區、第三外凸區以及第三內凹區。

在本發明較佳的實施例中，所述第一外凸區包括依次連接的第一外凸圓弧、第二外凸圓弧以及第三外凸圓弧，所述第一內凹區包括第一內凹圓弧，所述第二外凸區包括依次連接的第四外凸圓弧、第五外凸圓弧、第六外凸圓弧、第七外凸圓弧以及第八外凸圓弧；所述第二內凹區包括第二內凹圓弧，所述第三外凸區包括第九外凸圓弧，所述第三內凹區包括依次連接的第三內凹圓弧、第四內凹圓弧、第五內凹圓弧、第六內凹圓弧以及第七內凹圓弧，所述第七內凹圓弧與所述第八外凸圓弧相交。

在本發明較佳的實施例中，所述第一外凸圓弧、所述第二外凸圓弧以及所述第三外凸圓弧的半徑范圍依次為59.5mm-64.5mm、234.5mm-239.5mm、55.5mm-60.5mm；所述第一內凹圓弧的半徑范圍為165.5mm-170.5mm；所述第四外凸圓弧、所述第五外凸圓弧、所述第六外凸圓弧、所述第七外凸圓弧以及所述第八外凸圓弧的半徑范圍依次為260.5mm-265.5mm、409.5mm-414.5mm、531.5mm-536.5mm、1166.5mm-1171.5mm、46.5mm-51.5mm；所述第二內凹圓弧的半徑范圍為134.5mm-139.5mm；所述第九外凸圓弧的半徑范圍為876.5mm-881.5mm；所述第三內凹圓弧、所述第四內凹圓弧、所述第五內凹圓弧、所述第六內凹圓弧以及所述第七內凹圓弧的半徑范圍依次為188.5mm-193.5mm、595.5mm-600.5mm、117.5mm-122.5mm、1034.5mm-1039.5mm、44.5mm-49.5mm。

在本發明較佳的實施例中，所述第一外凸圓弧、所述第二外凸圓弧以及所述第三外凸圓弧的半徑依次為62.03mm、237.7mm、58mm；所述第一內凹圓弧的半徑范圍為168.24mm；所述第四外凸圓弧、所述第五外凸圓弧、所述第六外凸圓弧、所述第七外凸圓弧以及所述第八外凸圓弧的半徑范圍依次為263.24mm、412mm、534.43mm、1169.17mm、49.35mm；所述第二內凹圓弧的半徑范圍為137.22mm；所述第九外凸圓弧的半徑范圍為879.42mm；所述第三內凹圓弧、所述第四內凹圓弧、所述第五內凹圓弧、所述第六內凹圓弧以及所述第七內凹圓弧的半徑范圍依次為191.44mm、598.91mm、120mm、1037.52mm、47.83mm。

在本發明較佳的實施例中，所述肩帶包括依次層疊的第一層、第二層以及第三層，所述第二層由海綿組成，所述第一層和所述第三層由皮料組成。

在本發明較佳的實施例中，所述第二連接部與所述雙肩書包可拆卸連接，用于改變所述肩帶的長度。

在本發明較佳的實施例中，所述第二連接部上開設多個通孔，所述雙肩書包上設有皮帶扣，所述肩帶通過所述通孔與所述雙肩書包上的皮帶扣可拆卸連接，用于調整所述肩帶連接到所述雙肩書包上的長度，便于學生根據自身的身高調節肩帶的長度。

第二方面，本發明實施例提供了一種雙肩書包，所述雙肩書包包括雙肩書包本體以及兩根上述實施例中任意實施例所述的肩帶。每根所述肩帶的第一連接部與所述雙肩書包本體用于取放物體的端面連接，每根所述肩帶的第二連接部與所述雙肩書包本體用于取放物體相對的端面連接。通過在該雙肩書包上設置所述肩帶后，可以解決學生背著連接有傳統肩帶的雙肩書包時容易引起學生脊椎變形，例如脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成嚴重影響，損害青少年學生的健康的問題。

在本發明較佳的實施例中，每根所述肩帶的第二連接部分別與所述雙肩書包本體的一個側面連接。

與現有技術相比，本發明各實施例提出的一種肩帶和雙肩書包的有益效果是：由于肩帶的支撐部呈現與人體肩部結構適配的不規則弧形狀，且所述肩帶呈扁平條狀，，使得學生背上設有所述肩帶的雙肩書包時，由于所述肩帶完全符合人體背部、肩部的構造，使得肩帶完全貼合學生的身體，所以并不僅僅是學生的肩部用力，而是學生的整個后背都會受力，從而把雙肩書包的重量分解到整個背部，以解決傳統肩帶容易引起學生脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成影響，損害青少年學生的健康的問題。

為使本發明的上述目的、特征和優點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附附圖，作詳細說明如下。

附圖說明

為了更清楚地說明本發明實施例的技術方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應當理解，以下附圖僅示出了本發明的某些實施例，因此不應被看作是對范圍的限定，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他相關的附圖。

圖1是本發明第一實施例提供的肩帶的第一視角的結構示意圖；

圖2是本發明第一實施例提供的肩帶的一種實施方式的示意圖；

圖3是本發明第一實施例提供的肩帶的剖視圖；

圖4是本發明第一實施例提供的肩帶的通孔的示意圖；

圖5是本發明第一實施例提供的肩帶的警示物的示意圖；

圖6是本發明第二實施例提供的一種實施方式的雙肩書包的結構示意圖；

圖7是本發明第二實施例提供的另一種實施方式的雙肩書包的結構示意圖；

圖8是本發明第二實施例提供的雙肩書包的口袋的結構示意圖。

圖標：100-肩帶；101-第一層；102-第二層；103-第三層；110-第一連接部；120-支撐部；130-第二連接部；131-通孔；140-警示物；150-第一側邊；151-第一外凸區；1511-第一外凸圓弧；1512-第二外凸圓弧；1513-第三外凸圓弧；152-第一內凹區；1521-第一內凹圓弧；153-第二外凸區；1531-第四外凸圓弧；1532-第五外凸圓弧；1533-第六外凸圓弧1534-第七外凸圓弧；1535-第八外凸圓弧；160-第二側邊；161-第二內凹區；1611-第二內凹圓弧；162-第三外凸區；1621-第九外凸圓弧；163-第三內凹區；1631-第三內凹圓弧；1632-第四內凹圓弧；1633-第五內凹圓弧；1634-第六內凹圓弧1635-第七內凹圓弧；200-雙肩書包；210-雙肩書包本體；211-第一側面；212-第二側面；220-口袋。

具體實施方式

為使本發明實施例的目的、技術方案和優點更加清楚，下面將結合本發明實施例中的附圖，對本發明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例是本發明一部分實施例，而不是全部的實施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發明實施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設計。

因此，以下對在附圖中提供的本發明的實施例的詳細描述并非旨在限制要求保護的本發明的范圍，而是僅僅表示本發明的選定實施例。基于本發明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有作出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發明保護的范圍。

應注意到：相似的標號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進行進一步定義和解釋。

在本發明的描述中，需要說明的是，術語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內”、“外”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系，或者是該發明產品使用時慣常擺放的方位或位置關系，僅是為了便于描述本發明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本發明的限制。此外，術語“第一”、“第二”等僅用于區分描述，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

此外，術語“水平”、“豎直”、“懸垂”等術語并不表示要求部件絕對水平或懸垂，而是可以稍微傾斜。如“水平”僅僅是指其方向相對于“豎直”而言更加水平，并不是表示該結構一定要完全水平，而是可以稍微傾斜。

在本發明的描述中，還需要說明的是，除非另有明確的規定和限定，術語“設置”、“安裝”、“相連”、“連接”應做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內部的連通。對于本領域的普通技術人員而言，可以具體情況理解上述術語在本發明中的具體含義。

第一實施例

請參照圖1，本實施例提供一種肩帶100，所述肩帶100包括沿其延伸方向設置的第一連接部110、支撐部120以及第二連接部130。

其中，所述第一連接部110用于與背包取放物體的端面連接，所述第二連接部130用于與所述背包取放物體相對的端面連接。

請參看圖1，所述肩帶100呈扁平條狀，加大了學生的背部受力面積，提高了舒適度。所述支撐部120的寬度從遠離所述第二連接部130的一端向靠近所述第二連接部130的一端逐漸減小。

請繼續參看圖1，所述支撐部120位于所述第一連接部110以及所述第二連接部130之間，起到過渡作用，用于與學生的肩部接觸。同時，所述支撐部120呈與人體肩部結構適配的不規則弧形狀，符合人體背部以及肩部的構造，以使當學生背上設有所述肩帶100的背包時，支撐部120可以完全與學生的身體貼合。所以當學生背上設有肩帶100的背包時，并不僅僅是學生的肩部受力，而是學生的整個后背都會受力，從而把背包的重量分解到整個背部。

進一步地，作為一種實施方式，請結合圖1和圖2，所述肩帶100包括第一側邊150和第二側邊160，所述第一側邊150包括順滑連接的第一外凸區151、第一內凹區152以及第二外凸區153，所述第二側邊160包括順滑連接的第二內凹區161、第三外凸區162以及第三內凹區163。所述第一側邊150與所述第二側邊160的最大距離d的范圍可以為158.06mm-198.06mm，進一步地，最大距離d可以為178.06mm。當然，所述第一連接部110與所述第二連接部130的最大距離h的范圍可以是616.41mm-686.41mm，進一步地，最大距離h可以為651.41mm。

所述第一外凸區151包括依次連接的第一外凸圓弧1511、第二外凸圓弧1512以及第三外凸圓弧1513，所述第一內凹區152包括第一內凹圓弧1521，所述第二外凸區153包括依次連接的第四外凸圓弧1531、第五外凸圓弧1532、第六外凸圓弧1533、第七外凸圓弧1534以及第八外凸圓弧1535；所述第二內凹區161包括第二內凹圓弧1611，所述第三外凸區162包括第九外凸圓弧1621，所述第三內凹區163包括依次連接的第三內凹圓弧1631、第四內凹圓弧1632、第五內凹圓弧1633、第六內凹圓弧1634以及第七內凹圓弧1635，所述第七內凹圓弧1635與所述第八外凸圓弧1535相交。

所述第一外凸圓弧1511、所述第二外凸圓弧1512以及所述第三外凸圓弧1513的半徑范圍依次為59.5mm-64.5mm、234.5mm-239.5mm、55.5mm-60.5mm；所述第一內凹圓弧1521的半徑范圍為165.5mm-170.5mm；所述第四外凸圓弧1531、所述第五外凸圓弧1532、所述第六外凸圓弧1533、所述第七外凸圓弧1534以及所述第八外凸圓弧1535的半徑范圍依次為260.5mm-265.5mm、409.5mm-414.5mm、531.5mm-536.5mm、1166.5mm-1171.5mm、46.5mm-51.5mm；所述第二內凹圓弧1611的半徑范圍為134.5mm-139.5mm；所述第九外凸圓弧1621的半徑范圍為876.5mm-881.5mm；所述第三內凹圓弧1631、所述第四內凹圓弧1632、所述第五內凹圓弧1633、所述第六內凹圓弧1634以及所述第七內凹圓弧1635的半徑范圍依次為188.5mm-193.5mm、595.5mm-600.5mm、117.5mm-122.5mm、1034.5mm-1039.5mm、44.5mm-49.5mm。

進一步地，第一外凸圓弧1511、所述第二外凸圓弧1512以及所述第三外凸圓弧1513的半徑依次為62.03mm、237.7mm、58mm；所述第一內凹圓弧1521的半徑范圍為168.24mm；所述第四外凸圓弧1531、所述第五外凸圓弧1532、所述第六外凸圓弧1533、所述第七外凸圓弧1534以及所述第八外凸圓弧1535的半徑范圍依次為263.24mm、412mm、534.43mm、1169.17mm、49.35mm；所述第二內凹圓弧1611的半徑范圍為137.22mm；所述第九外凸圓弧1621的半徑范圍為879.42mm；所述第三內凹圓弧1631、所述第四內凹圓弧1632、所述第五內凹圓弧1633、所述第六內凹圓弧1634以及所述第七內凹圓弧1635的半徑范圍依次為191.44mm、598.91mm、120mm、1037.52mm、47.83mm。

作為一種實施方式，肩帶100可以由彈性較好的海綿材質構成，進一步地，肩帶100可以由高彈棉構成。

高彈棉是一種海綿，分為綠高彈棉和灰高彈棉兩種，主要具有密度高、回彈力強、回彈硬度好、舒適度高以及承壓力強等特點。

當肩帶100采用高彈棉材質構成時，可以提高學生佩戴肩帶100的舒適度，提高產品的競爭力。

若肩帶100只由高彈棉材質構成會造成肩帶100容易變形損壞，因此，作為一種實施方式，請參看圖3，所述肩帶100可以包括依次層疊的第一層101、第二層102以及第三層103。所述第二層102位于所述第一層101以及所述第三層103之間，且與所述第一層101以及所述第三層10的組成材質不同。

其中，所述第二層102是高彈棉層。所述第一層101和所述第三層103由皮料組成。由皮料材質組成的第一層101和第三層103將由高彈棉組成的第二層102完全包裹住，從而對第二層102起到保護的作用，防止外力或者外物對第二層102造成損害，也使得肩帶100與學生接觸時更為舒適。同時，第一層101和第三層103由皮料材質組成可以增加肩帶100的檔次，增強美觀效果。

當然，作為一種實施方式，所述組成所述第一層101的皮料與組成所述第三層103的皮料的材質可以相同，也可以不同，此處不再做出過多限定。

此外，由于每個人的身高不同，因此，作為一種實施范式，所述第二連接部130可以與背包可拆卸連接，以便學生可以根據自身的身高情況調整所述肩帶100的長度。

進一步地，請參看圖4，所述第二連接部130上可以開設有多個通孔131，對應的，在所述背包上可以設有皮帶扣。

所述肩帶100可以通過所述通孔131與所述背包上的皮帶扣實現可拆卸連接，用于調整所述肩帶100連接到所述背包上的長度。當然，作為一種實施方式，所述第二連接部130上的每個通孔131之間的間距可以相等，也可以不相等。

作為一種實施方式，請參看圖5，所述肩帶100上還可以設置有警示物140。所述警示物140具有發光或者放光的效果，可以引起人們的注意。當然，所述警示物140可以是熒光條，還可以是夜視反光條。所述警示物140可以設置在一處，也可以設置在多處。

此外，由于市面上存在一種智能書包，書包內設置有定位裝置，書包上設置有可以緊急求救的按鍵，所述緊急求救按鍵與所述定位裝置通過無線或者有線實現電連接。為了使得學生在遇到緊急情況時便于按壓緊急求救按鍵，作為一種實施方式，可以在肩帶100上設置一個開口，所述開口用于安裝所述緊急求救按鍵。進一步地，所述開口可以設置在所述肩帶100整體長度的二分之一處，從而使得學生在背上設有肩帶100的背包時，所述緊急求救按鍵可以位于學生的腋窩處，便于學生在遇到緊急情況時便于按壓。

本發明第一實施例提出的肩帶100的工作原理是：由于肩帶100的支撐部120呈現與人體肩部結構適配的不規則弧形狀，且肩帶100呈扁平條狀，，使得學生背上設有所述肩帶100的背包時，由于所述肩帶100完全符合人體背部、肩部的構造，使得肩帶100完全貼合學生的身體，所以并不僅僅是學生的肩部用力，而是學生的整個后背都會受力，從而把背包的重量分解到整個背部，以解決傳統肩帶容易引起學生脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成影響，損害青少年學生的健康的問題。

第二實施例

請參照圖6，本實施例提供一種雙肩書包200，所述雙肩書包200包括雙肩書包本體210以及兩根第一實施例中任意一種實施方式所述的肩帶100。

其中，每根所述肩帶100的第一連接部110與所述雙肩書包本體210用于取放物體的端面連接，每根所述肩帶100的第二連接部130與所述雙肩書包本體210用于取放物體相對的端面連接。

當學生背上雙肩書包200后，由于肩帶100完全符合人體背部、肩部的構造，使得肩帶100完全貼合學生的身體，所以并不僅僅是學生的肩部用力，而是學生的整個后背都會受力，從而把雙肩書包200的重量分解到整個背部。避免了傳統的雙肩書包不貼身，往后仰，無法化解卸除雙肩書包的重量的缺陷，以解決傳統肩帶容易引起學生脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成影響，損害青少年學生的健康的問題。

若肩帶100的第二連接部130與雙肩書包本體210的底部連接，當把雙肩書包200放置在地面或者桌子上時，由于雙肩書包本體210與第二連接部130連接處可能會相較于雙肩書包本體210的底部較為凸出，使得雙肩書包200不能平穩地矗立在地面或者桌子上。因此，請參看圖7，作為一種實施范式，所述雙肩書包本體210包括第一側面211以及第二側面212。每根所述肩帶100的第二連接部130分別與所述雙肩書包本體210的一個側面連接，從而使得雙肩書包本體210的底部能平穩地矗立在地面或者桌子上。

此外，作為一種實施方式，請參看圖8，所述雙肩書包200上還可以設有用于放置物品的口袋220，學生可以把小件物品放置在口袋220中，可以把所述口袋220設置在所述肩帶100上。進一步地，還可以在所述口袋220上設置拉鏈，當學生在口袋220內放置物品后，可以將拉鏈閉合，防止放置在口袋220內的物品丟失。

綜上所述，本發明實施例提供了一種肩帶100和雙肩書包200，由于肩帶100的支撐部120呈現與人體肩部結構適配的不規則弧形狀，且肩帶100呈扁平條狀，，使得學生背上設有所述肩帶100的雙肩書包200時，由于所述肩帶100完全符合人體背部、肩部的構造，使得肩帶100完全貼合學生的身體，所以并不僅僅是學生的肩部用力，而是學生的整個后背都會受力，從而把雙肩書包200的重量分解到整個背部，以解決傳統肩帶容易引起學生脊椎前彎，對學生的脊椎發育造成影響，損害青少年學生的健康的問題。

以上所述僅為本發明的優選實施例而已，并不用于限制本發明，對于本領域的技術人員來說，本發明可以有各種更改和變化。凡在本發明的精神和原則之內，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發明的保護范圍之內。