一種教具的制作方法
【專利摘要】本實用新型公開了一種教具，該教具包括學習卡以及主體載體，所述學習卡包括基板以及設置于所述基板表面上的學習內容圖案，所述學習內容圖案突出設置于所述基板表面處；該教具結構簡單合理，能夠同時調動多種感官，聽覺、視覺、觸覺和肌肉感覺，多通道協同記憶。用該教具練習書寫對接了當今電子產品的輸入法，即觸屏輸入，能引發孩子的學習興趣。相對于漢字書寫練習板、漢字書寫練習書，本系列教具具有價廉、便攜的優點。而且，收納袋上舒適的絨絨的觸感與學習卡上砂砂的觸感形成鮮明對比，既發展了孩子的觸覺，也更能引發孩子的探索興趣；尋找相同、對應歸位的設計更是抓住了孩子的興趣點，讓孩子的學習過程充滿成就感，從而使孩子愛上學習。
【專利說明】
_種教具
技術領域
[0001] 本實用新型涉及教學器材技術領域，特別是涉及一種教具。
【背景技術】
[0002] 教學中我們發現，幼兒對"找相同"有著濃厚而持久的興趣。幼兒喜歡用手指觸摸 探索事物，幼兒的肌肉記憶能力很強。孩子用視覺、聽覺、觸覺、肌肉感覺等多通道學習比單 一通道學得更快，也更牢固。
【申請人】根據蒙特梭利幼兒教育理論，提出了漢字書寫練習板以 及漢字書寫練習書，通過上述提供的漢字練習設備進行漢字書寫練習時，同時調動了三種 感覺，即視覺、觸覺和肌肉感覺，這種多通道協同記憶的方法顯然比單通道記得更快，也更 牢固。特別對于兒童來說，當他的手還不能自如地掌控鉛筆時，利用他喜歡用手指觸摸探索 事物的特點，通過發展肌肉記憶，他就已經為書寫做好了記憶方面的準備。然而在實踐中我 們發現，不論是漢字書寫練習板還是漢字書寫練習書，均難引發孩子的自主學習活動。
[0003] 因此，如何提供一種教具，既能引發孩子的自主學習活動，讓孩子愛上學習，又能 夠通過手指觸摸進行練習，是迫切需要本領域技術人員解決的技術問題。 【實用新型內容】
[0004] 本實用新型提供了一種教具。
[0005] 本實用新型提供了如下方案：
[0006] -種教具，包括:包括學習卡以及主體載體，所述學習卡包括基板以及設置于所述 基板表面上的學習內容圖案，所述學習內容圖案突出設置于所述基板表面處；
[0007]所述主體載體上設置有多個用于收納所述學習卡的收納袋，所述學習卡放置于所 述收納袋內；其中，所述收納袋表面設置有毛絨層，所述毛絨層上突出設置有與其內部放置 的學習卡內容對應的標識圖案。
[0008] 優選地:所述學習內容圖案為采用砂質涂料噴涂制得的圖案。
[0009] 優選地:所述學習內容圖案為采用壓紋工藝制得的圖案。
[0010] 優選地:所述主體載體以及所述收納袋均為采用紡織物材質制作而成，所述收納 袋縫接于所述主體載體上。
[0011]優選地:所述主體載體為采用紡織物材質制作而成，所述收納袋為采用聚乙烯材 質制作而成，所述收納袋縫接于所述主體載體上。
[0012] 優選地:所述主體載體為采用紡織物材質制作而成，所述收納袋為采用皮革材質 制作而成，所述收納袋縫接于所述主體載體上。
[0013] 優選地:所述基板材質為硬質紙卡材質，所述硬質紙卡表面非學習內容圖案處為 采用上光覆膜工藝處理的區域。
[0014] 優選地:所述學習卡噴涂的學習內容圖案位于所述學習卡上部，所述學習卡放置 于所述收納袋內后，所述學習內容圖案裸露于所述收納袋外部。
[0015] 優選地:所述學習內容圖案為漢字形狀圖案、數字形狀圖案、拼音形狀圖案和/或 英文字母形狀圖案。
[0016] 優選地:還包括語音播報裝置，所述語音播報裝置包括多個觸發按鈕，所述多個觸 發按鈕分別設置于所述多個收納袋底部；當某一收納袋底部的觸發按鈕被觸發時，所述語 音系統用于語音播報所述觸發按鈕所對應的收納袋表面的標識圖案信息。
[0017] 根據本實用新型提供的具體實施例，本實用新型公開了以下技術效果：
[0018] 通過本實用新型，可以實現一種教具，在一種實現方式下，該教具可以包括學習卡 以及主體載體，所述學習卡包括基板以及設置于所述基板表面上的學習內容圖案，所述學 習內容圖案突出設置于所述基板表面處;所述主體載體上設置有多個用于收納所述學習卡 的收納袋，所述學習卡放置于所述收納袋內；其中，所述收納袋表面設置有毛絨層，所述毛 絨層上突出設置有與其內部放置的學習卡內容對應的標識圖案。通過本申請提供的教具， 結構簡單合理，能夠同時調動多種感官，聽覺、視覺、觸覺和肌肉感覺，多通道協同記憶。讓 孩子自主探索，自主學習。它能尊重孩子的個別差異，適合個別教學和小組學習。它本身含 有校誤功能，孩子在學習書寫時自己可以不斷練習，追求完美，不需要老師家長喋喋不休地 指出錯誤。這種練習對接了當今電子產品的輸入法，即觸屏輸入，能引發孩子的學習興趣。 相對于漢字書寫練習板、漢字書寫練習書，本系列教具具有價廉、便攜的優點。而且，布收納 袋上舒適的絨絨的感覺與學習卡上砂砂的感覺形成鮮明對比，既發展了孩子的觸覺，也更 能引發孩子的探索興趣;尋找相同、對應歸位的設計更是抓住了孩子的興趣點，讓孩子的學 習過程充滿成就感，從而使孩子愛上學習。
[0019] 當然，實施本實用新型的任一產品并不一定需要同時達到以上所述的所有優點。
【附圖說明】
[0020] 為了更清楚地說明本實用新型實施例或現有技術中的技術方案，下面將對實施例 中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本實用新型的 一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這 些附圖獲得其他的附圖。
[0021 ]圖1是本實用新型實施例提供的一種教具的結構示意圖。
[0022]圖中：學習卡1、主體載體2、學習內容圖案101、收納袋201、毛絨層2011、標識圖案 2012、觸發按鈕3。
【具體實施方式】
[0023]下面將結合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術方案進行 清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的 實施例。基于本實用新型中的實施例，本領域普通技術人員所獲得的所有其他實施例，都屬 于本實用新型保護的范圍。
[0024] 實施例
[0025]參見圖1，為本實用新型實施例提供的一種教具，如圖1所示，包括學習卡1以及主 體載體2,所述學習卡1包括基板以及設置于所述基板表面上的學習內容圖案101，所述學習 內容圖案101突出設置于所述基板表面處；
[0026]所述主體載體2上設置有多個用于收納所述學習卡的收納袋201，所述學習卡1放 置于所述收納袋201內；其中，所述收納袋201表面設置有毛絨層2011，所述毛絨層2011上突 出設置有與其內部放置的學習卡1內容對應的標識圖案2012。所述學習內容圖案可以為采 用砂質涂料噴涂制得的圖案。所述學習內容圖案也可以為采用壓紋工藝制得的圖案。該圖 案表面具有沙沙的觸感，本申請實施例提供的圖案制作方法只是舉例說明，對于其他可以 實現圖案表面沙沙觸感的圖案制作方法本申請不做具體限制
[0027] 在實際應用中，所述主體載體表面顏色與所述毛絨層表面顏色撞色搭配這樣可以 突出顯示毛絨層，有利于觸動孩子的眼部感官。在具體制作時，所述主體載體以及所述收納 袋均為采用紡織物材質制作而成，所述收納袋縫接于所述主體載體上。也可以所述主體載 體為采用紡織物材質制作而成，所述收納袋為采用皮革材質制作而成，所述收納袋縫接于 所述主體載體上。還可以所述主體載體表面顏色與所述毛絨層表面顏色撞色搭配。所述基 板材質為硬質紙卡材質，所述硬質紙卡表面非學習內容圖案處為采用上光覆膜工藝處理的 區域。為了不遮擋學習卡上的主要內容，所述學習卡噴涂的學習內容圖案位于所述學習卡 上部，所述學習卡放置于所述收納袋內后，所述學習內容圖案裸露于所述收納袋外部。所述 學習內容圖案為漢字形狀圖案、數字形狀圖案、拼音形狀圖案和/或英文字母形狀圖案。為 了更好地照顧孩子的差異性，促進孩子自學，本申請實施例還可以包括語音播報裝置(圖中 未示出），所述語音播報裝置包括多個觸發按鈕3,所述多個觸發按鈕3分別設置于所述多個 收納袋底部；當某一收納袋底部的觸發按鈕3被觸發時，所述語音系統用于語音播報所述觸 發按鈕所對應的收納袋表面的標識圖案信息。本申請提供的教具可以分為家庭裝和學校 裝，學校裝的產品尺寸相應加大，且語音系統可加裝耳機，以免學員之間互相打擾。另外，放 于收納袋內的卡片介質以紙質為佳，但也可以用塑料等其他介質替代。
[0028] 本申請提供的教具，可以由深色的布及縫制于上的若干個淺色收納袋構成，若干 個紙質學習卡組成，學習卡可以插在淺色收納袋內。淺色收納袋上印有學習內容如字母、漢 字、數字等，采用縫、繡、貼等加工工藝使重點學習內容突出于布面，并且摸上去是很舒適的 絨絨的感覺;相應的學習卡印有同樣的內容，采用uv、壓凸等后印刷工藝使重點學習內容突 出紙面，并采用噴砂、壓紋等后印刷工藝使學習內容摸上去是砂砂的感覺，學習卡上其他部 分上光覆膜。學習卡和淺色收納袋上的重點學習內容都應靠上書寫，確保學習卡插入收納 袋后，學習卡上的重點學習內容不被遮擋，且該學習卡也不遮擋同列的上一行淺色收納袋 上的重點學習內容。這樣設計，已配對插卡的不至于影響觀察尚未配對插卡的，也便于孩子 自行檢查配對是否正確，另外，孩子拿卡時也不至于在卡的倒順上枉費時間。
[0029] 千字文或中華字經，都是較好的漢字學習教材。因其都為四字句、無重復漢字、內 容豐富、文采斐然的韻文。本申請實施例在具體選擇該學習卡上的內容時，以《千字文》為例 詳介紹，因《千字文》比較長，可以把它分成若干個單元來學習。在教學實踐中，發現150字左 右是比較好的一個記誦單位。因此，可以將全文分為七個單元，每個單元144字（第七單元 136字）；又因每16字，內容上互相關聯，且是比較適當的學習量，故每個單元又分為九個小 節。在具體實際時，可以包括12*12個布收納袋，分成九個4*4的小節，各小節之間用暗扣或 魔術粘等聯接，每個小節都可以拆開獨立使用。每小節布收納袋和學習卡顏色屬于同一色 系，但與下一小節的色系不同，選三種色系有規律的循環。每小節右下方及每張學習卡右下 方都以很小的字體標注其所屬小節，便于歸類整理。這樣在拆開懸掛時，三種顏色循環出 現，且按順序標有1-63的數字編碼，既增添環境的美感，也為數學學習提供了環境準備。漢 字為本教具的重點學習內容。學習卡和淺色收納袋靠上的部分書寫漢字，字體很大，確保學 習卡插入收納袋后，學習卡上的漢字不被遮擋，且該學習卡也不遮擋同列的上一行淺色收 納袋上的漢字。學習卡和淺色收納袋靠下的部分書寫該漢字的拼音和筆畫筆順，字體較小。
[0030] 還可以制作常用字的布卡卡庫及紙質卡庫，卡上的內容與《千字文》教具相同。因 孤立的認讀漢字比較困難，也沒有什么意義。識字是為了閱讀，所以漢字認讀應該在語境中 進行。一句歌詞、一句唐詩、一本故事書的標題、故事中的一句話，等等，都是很好的漢字教 學素材，教師或家長根據需要靈活取用布卡和紙卡。
[0031] 還可以將該學習卡上設置拼音學習圖案，具體實現時，可以制作聲母表、韻母表、 整體認讀音節表。聲母、韻母、整體認讀音節為該教具的重點學習內容。三種表以不同顏色 的布收納袋及學習卡區分，同一內容的布收納袋與學習卡顏色屬于同一色系，這樣設計，當 學習卡混在一起時，孩子很容易根據顏色進行分類整理。學習卡和淺色收納袋上的聲母、韻 母、整體認讀音節都應靠上書寫，確保學習卡插入收納袋后，學習卡上的聲母、韻母、整體認 讀音節不被遮擋，且該學習卡也不遮擋同列的上一行淺色收納袋上的聲母、韻母、整體認讀 音節。
[0032] 聲母表：
[0033] (1)標題，三個收納袋，居中排列，用以放置聲母卡，收納袋上寫"23個聲母"。
[0034] (2)正文，5*4+3個收納袋，收納袋上依序排列23個聲母。
[0035] (3)每個收納袋上和學習卡上，靠上方的部分書寫聲母，字號較大，下方，舉例應用 該聲母，書寫帶聲調的全拼音和相應的漢字，字號較小。
[0036] 韻母表：
[0037] (1)標題，三個收納袋，居中排列，用以放置韻母卡，收納袋上寫"24個韻母"。
[0038] (2)正文，第一行，七個收納袋，前六個依序書寫六個單韻母，并在第七個收納袋上 書寫"6個單韻母"；第二、三行，用九個收納袋依序書寫九個復韻母，并其后的收納袋上書上 寫"9個復韻母"；第四行，六個收納袋，前五個依序書寫五個前鼻韻母，并在第六個收納袋上 書寫"5個前鼻韻母"；第五行，五個收納袋，前四個依序書寫四個后鼻韻母，并在第六個收納 袋上書寫"4個后鼻韻母"。這樣設計既便于分類學習，也在拼音學習中融入了數學內容。
[0039] (3)每個收納袋上和學習卡上，靠上方的部分書寫韻母，字號較大，下方，舉例應用 該韻母，書寫帶聲調的全拼音和相應的漢字，字號較小。
[0040] 整體認讀音節表：
[0041] (1)標題，四個收納袋，居中排列，用以放置整體認讀音節卡，收納袋上寫"16個整 體認讀音節"。
[0042] (2)正文，8*2個收納袋，收納袋上依序排列16個整體認讀音節。
[0043] (3)每個收納袋上和學習卡上，靠上方的部分書寫整體認讀音節，字號較大，下方， 舉例應用該整體認讀音節，書寫帶聲調的全拼音和相應的漢字，字號較小。
[0044]還可以將該學習卡上設置數字圖案。具體實現時，標題:可以將4個或6個收納袋， 居中排列，用以放置1〇〇張數卡，收納袋上寫"1-100連續數表"正文：1〇*1〇個收納袋。收納袋 上依序排列1-100這一百個數字。阿拉伯數字為本教具的重點學習內容。每個收納袋上和學 習卡上，靠上方的部分書寫阿拉伯數字，字號較大，稍右下方，書寫相應的漢語小寫數字，字 號較小，1-20的布收納袋和數卡下方，畫上相應數量的圓點。
[0045]數學來源于生活，數學啟蒙教育更是如此。還可以如法制作身高掛圖，活動日歷、 活動時鐘等。
[0046]還可以將該學習卡上設置英文字母圖案，具體實現時，學習卡上設置，標題:3個收 納袋，居中排列，用以放置52張字母卡(大小寫字母分別寫在兩張卡上，以不同顏色的紙卡 區分大小寫字母，拼讀單詞時便于取用），收納袋上寫"26個英文字母"正文:7+7+6+6個收納 袋，收納袋上依序書寫26個英文大小寫字母。英文字母為本教具的重點學習內容。每個收納 袋上和學習卡上，靠上方的部分書寫英文字母，字號較大，靠下的部分，書寫該字母的音 標，，小寫字母卡上還寫上以該字母為首字母的單詞，字號較小。
[0047] 該教具在具體使用時，可以玩"袋鼠寶寶找媽媽"的游戲，即為學習卡尋找相應的 布收納袋。以《千字文》為例，選擇待學小節，教師或家長跟孩子一起指著布收納袋逐字念讀 該小節，選擇待學漢字，如"宙"，讓孩子為"袋鼠寶寶找媽媽"，找到后，跟孩子一起從頭開始 逐字念讀，當讀到"天地玄黃，宇宙一一"時，發現這個字讀教師或家長可指布收納袋 或學習卡下面的拼音拼讀"zh--6 u--zh 6 U"。教師或家長示范數次后，孩子可用 本教具自主認讀漢字。教師或家長引導孩子根據布收納袋和學習卡下面的筆順提示，用手 指分別在布收納袋和學習卡上描這個漢字。并將"袋鼠寶寶送入袋鼠媽媽的懷抱"，即插卡 歸位。教師或家長示范數次后，孩子可用本教具自主描寫漢字。上述學習順序不是不可更改 的，比如也可變為，先在布收納袋上拼讀一個字一一在布收納袋上描這個字一一"為袋鼠媽 媽嗎找寶寶"一一在學習卡上描這個字一一插卡歸位，等等。數字教具、拼音教具、英文字母 教具，因為教學內容不同，教學方法有異，不一而論。此處僅舉例說明本系列教具的核心即 發現相同、觸摸感知、自主學習。裝有語音系統的教具更能促進孩子自主學習。
[0048] 總之，通過本申請提供的教具，結構簡單合理，能夠同時調動多種感官，聽覺、視 覺、觸覺和肌肉感覺，多通道協同記憶。讓孩子自主探索，自主學習它能尊重孩子的個別差 異，適合個別教學和小組學習。它本身含有校誤功能，孩子在學習書寫時自己可以不斷練 習，追求完美，不需要老師家長喋喋不休地指出錯誤。這種練習對接了當今電子產品的輸入 法，即觸屏輸入，能引發孩子的學習興趣。相對于漢字書寫練習板、漢字書寫練習書，本系列 教具具有價廉、便攜的優點。而且，布收納袋上舒適的絨絨的感覺與學習卡上砂砂的感覺形 成鮮明對比，既發展了孩子的觸覺，也更能引發孩子的探索興趣;尋找相同、對應歸位的設 計更是抓住了孩子的興趣點，讓孩子的學習過程充滿成就感，從而使孩子愛上學習。
[0049] 需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關系術語僅僅用來將一個實 體或者操作與另一個實體或操作區分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存 在任何這種實際的關系或者順序。而且，術語"包括"、"包含"或者其任何其他變體意在涵蓋 非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設備不僅包括那些要 素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設備 所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句"包括一個……"限定的要素，并不排除在 包括所述要素的過程、方法、物品或者設備中還存在另外的相同要素。
[0050] 以上所述僅為本實用新型的較佳實施例而已，并非用于限定本實用新型的保護范 圍。凡在本實用新型的精神和原則之內所作的任何修改、等同替換、改進等，均包含在本實 用新型的保護范圍內。
【主權項】
1. 一種教具，其特征在于:包括學習卡以及主體載體，所述學習卡包括基板以及設置于 所述基板表面上的學習內容圖案，所述學習內容圖案突出設置于所述基板表面處； 所述主體載體上設置有多個用于收納所述學習卡的收納袋，所述學習卡放置于所述收 納袋內；其中，所述收納袋表面設置有毛絨層，所述毛絨層上突出設置有與其內部放置的學 習卡內容對應的標識圖案。2. 根據權利要求1所述的教具，其特征在于，所述學習內容圖案為采用砂質涂料噴涂制 得的圖案。3. 根據權利要求1所述的教具，其特征在于，所述學習內容圖案為采用壓紋工藝制得的 圖案。4. 根據權利要求1所述的教具，其特征在于，所述主體載體以及所述收納袋均為采用紡 織物材質制作而成，所述收納袋縫接于所述主體載體上。5. 根據權利要求1所述的教具，其特征在于，所述主體載體為采用紡織物材質制作而 成，所述收納袋為采用聚乙烯材質制作而成，所述收納袋縫接于所述主體載體上。6. 根據權利要求1所述的教具，其特征在于，所述主體載體為采用紡織物材質制作而 成，所述收納袋為采用皮革材質制作而成，所述收納袋縫接于所述主體載體上。7. 根據權利要求1所述的教具，其特征在于，所述基板材質為硬質紙卡材質，所述硬質 紙卡表面非學習內容圖案處為采用上光覆膜工藝處理的區域。8. 根據權利要求1所述的教具，其特征在于，所述學習卡噴涂的學習內容圖案位于所述 學習卡上部，所述學習卡放置于所述收納袋內后，所述學習內容圖案裸露于所述收納袋外 部。9. 根據權利要求1至8任意一項所述的教具，其特征在于，所述學習內容圖案為漢字形 狀圖案、數字形狀圖案、拼音形狀圖案和/或英文字母形狀圖案。10. 根據權利要求1至8任意一項所述的教具，其特征在于，還包括語音播報裝置，所述 語音播報裝置包括多個觸發按鈕，所述多個觸發按鈕分別設置于所述多個收納袋底部；當 某一收納袋底部的觸發按鈕被觸發時，所述語音系統用于語音播報所述觸發按鈕所對應的 收納袋表面的標識圖案信息。
【文檔編號】G09B1/06GK205508169SQ201620130024
【公開日】2016年8月24日
【申請日】2016年2月22日
【發明人】楊巧云
【申請人】楊巧云