維修電工通用型實訓考核裝置的制造方法
【技術領域】
[0001]本實用新型屬于教學實訓設備技術領域，涉及一種維修電工通用型實訓考核裝置。
【背景技術】
[0002]目前大多數學校購買的實訓教學設備或裝置功能往往比較單一、專業綜合性及可擴展性不強。教學設備或裝置主要針對某一門課程或某一模塊，當這門課程或模塊不開設時，這些實訓教學設備或裝置就被閑置不用了，大大降低了實訓室及實訓設備的使用率。
[0003]教儀公司生產的實訓設備，更新換代比較快，但較多的只是外觀和實訓模塊的側重點方面發生改變，有點“換湯不換藥”的感覺。同時使用幾年之后，實訓教學設備往往會落后于學生所學的新知識、新技術和企業生產一線技術。針對電類實訓教學設備多數做的都是驗證性實訓，這種“理論+實訓”的教學方式缺乏創新，導致學生的思維方式往往是單一和直線式的，缺乏靈活性和全面性，這樣，造成學生創新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用設備資源和為學生的職業、崗位能力積極創造條件；再之，實訓設備的安全性存在不足，比如使用隔離變壓器電壓供電，雖然采用浮地設計，但仍然存在相間觸電安全隱患。
[0004]為了克服以上問題，我校于2014年8月2日申請了一項專利名稱為維修電工通用型實訓考核裝置申請號為2014204320358的實用新型，但是在實際操作時還存在以下缺點:1、網孔板操作屏高度過高，其高度超過了學生身高，導致在教學過程中老師無法了解到后排學生的具體情況；2、控制面板水平高度無法調節，學生因為各自身高不同需要改變站姿進行操作；3、在上課時沒有桌面供學生記錄課堂的內容；4、學生攜帶的背包或書本沒地方存放。
【實用新型內容】
[0005]為了克服現有技術的上述缺點，本實用新型提供一種維修電工通用型實訓考核裝置，它能將電類專業中有關“電工基本操作技能”“電力拖動”“可編程控制技術”“電子技術”等實訓課程有機的集合在一起，提高專業的關聯性，同時也能夠更好的適應學生的需要。
[0006]本實用新型解決其技術問題所采用的技術方案是:一種維修電工通用型實訓考核裝置，包括由鋁合金制作的桌體，所述桌體由網孔板操作屏及儀表面板構成，所述網孔板操作屏為斜面式結構，其側面為直角三角形，在網孔板操作屏背側處于低處的兩個頂角處則分別設置有一個伸縮式的液壓油桿，在網孔板操作屏上還設置有若干個等距排列的網孔用于固定學生操作模塊，網孔板操作屏的后側為儀表面板，在儀表面板上集成有各類電源接口、數字電壓表和過載保護型數字電流表，在網孔操作屏的下端則設有一個抽拉式的臺面，桌體由四個頂角處的支撐桿支撐，在四個支撐桿之間則預留有空白位，在空白位上則設置有一個用于存放學生攜帶物的方形的柜體，柜體的兩邊可以放置兩把供學生坐的座椅。
[0007]在所述網孔板操作屏上設置有位于低處中間的鎖扣，通過該鎖扣能夠鎖定網孔板操作屏的打開。
[0008]所述網孔板操作屏位于高處的一端固定在桌體上。
[0009]所述液壓油桿的另一端連接有液壓油缸。
[0010]所述儀表面板高度不高于1.3m。
[0011]所述臺面一端通過滾輪設置在桌體內預先設置的兩個軌道上，從而能夠達到前后拉伸的目的。
[0012]所述支撐桿底部安裝有萬向輪，同排排列的桌體相互固定在一起。
[0013]所述柜體底部安裝有萬向輪能夠方便行走。
[0014]在桌體側面上設有總電源，在總電源上安裝有固定在側面上下兩個凹槽內的抽拉式的蓋子。
[0015]本實用新型的有益效果是:電源帶負載能力強、工作穩定、安全可靠，各類電源接口集成在面板上，采用安全香蕉插座引出，標識清晰，不同顏色的接線端子表示不同的設備或器件的控制要求，網孔板操作屏可方便地更換電器元件，進行不同的項目實訓，方便元器件觀察、拆裝和接線操作，同時可以減輕長時間實訓時產生的視覺疲勞，容易激發學生學習興趣，同時有利于學生觀察和從系統整體把握與認識器件作用，通過改變儀表面板的高度方便了學生操作，同時讓學生能夠看到黑板，老師能夠觀察每個學生的學習狀況，而設計的液壓油桿升降的網孔板操作屏能夠更人性化的使學生方便操作，學生在操作過程中能夠拉出臺面將課堂上老師教授的內容記錄下來，原來學生都需要站著去操作，而設計的座椅能夠更加方便學生不用像原來那樣站著辛苦了，具有結構牢固、外型美觀大方、功能齊全、操作方便、安全靈活、運行可靠、管理科學即實訓準備工作量的簡化等特點。
【附圖說明】
[0016]圖1是本實用新型結構示意圖；
[0017]圖2網孔板操作屏立起的結構示意圖。
[0018]圖中:1_桌體，2-網孔板操作屏，3-儀表面板，5-液壓油桿，6-網孔，7-臺面，8-支撐桿，9-柜體，10-鎖扣，11-萬向輪，12-總電源，13-蓋子。
【具體實施方式】
[0019]下面結合附圖和實施例對本實用新型進一步說明。
[0020]參見圖1?圖2，一種維修電工通用型實訓考核裝置，包括由鋁合金制作的桌體1，所述桌體I由網孔板操作屏2及儀表面板3構成，所述網孔板操作屏2為斜面式結構，其側面為直角三角形，網孔板操作屏2位于高處的一端固定在桌體I上，在網孔板操作屏2背側處于低處的兩個頂角處則分別設置有一個伸縮式的液壓油桿5，液壓油桿5的另一端連接有液壓油缸，在網孔板操作屏2上設置有位于低處中間的鎖扣10，通過該鎖扣10能夠鎖定網孔板操作屏2的打開，在網孔板操作屏2還設置有若干個等距排列的網孔6用于固定學生操作模塊，網孔板操作屏2的后側為儀表面板3，儀表面板3高度不高于1.3m，在儀表面板3上集成有各類電源接口、數字電壓表和過載保護型數字電流表，在網孔6操作屏的下端則設有一個抽拉式的臺面7，臺面7 —端通過滾輪設置在桌體I內預先設置的兩個軌道上，從而能夠達到前后拉伸的目的，桌體I由四個頂角處的支撐桿8支撐，支撐桿8底部安裝有萬向輪11，同排排列的桌體I相互固定在一起，在四個支撐桿8之間則預留有空白位，在空白位上則設置有一個用于存放學生攜帶物的方形的柜體9，柜體9底部安裝有萬向輪11能夠方便行走，柜體9的兩邊可以放置兩把供學生坐的座椅，在桌體I側面上設有總電源12，在總電源12上安裝有固定在側面上下兩個凹槽內的抽拉式的蓋子13。
[0021]本實用新型具有電源帶負載能力強、工作穩定、安全可靠等特點，各類電源接口集成在面板上，采用安全香蕉插座引出，標識清晰，不同顏色的接線端子表示不同的設備或器件的控制要求，網孔板操作屏2可方便地更換電器元件，進行不同的項目實訓，方便元器件觀察、拆裝和接線操作，同時可以減輕長時間實訓時產生的視覺疲勞，容易激發學生學習興趣，同時有利于學生觀察和從系統整體把握與認識器件作用，通過改變儀表面板3的高度方便了學生操作，同時讓學生能夠看到黑板，老師能夠觀察每個學生的學習狀況，而設計的液壓油桿5升降的網孔板操作屏2能夠更人性化的使學生方便操作，學生在操作過程中能夠拉出臺面7將課堂上老師教授的內容記錄下來，原來學生都需要站著去操作，而設計的座椅能夠更加方便學生不用像原來那樣站著辛苦了，具有結構牢固、外型美觀大方、功能齊全、操作方便、安全靈活、運行可靠、管理科學即實訓準備工作量的簡化等特點。
【主權項】
1.一種維修電工通用型實訓考核裝置，包括由鋁合金制作的桌體，其特征是:所述桌體由網孔板操作屏及儀表面板構成，所述網孔板操作屏為斜面式結構，其側面為直角三角形，在網孔板操作屏背側處于低處的兩個頂角處則分別設置有一個伸縮式的液壓油桿，在網孔板操作屏上還設置有若干個等距排列的網孔用于固定學生操作模塊，網孔板操作屏的后側為儀表面板，在儀表面板上集成有各類電源接口、數字電壓表和過載保護型數字電流表，在網孔操作屏的下端則設有一個抽拉式的臺面，桌體由四個頂角處的支撐桿支撐，在四個支撐桿之間則預留有空白位，在空白位上則設置有一個用于存放學生攜帶物的方形的柜體，柜體的兩邊可以放置兩把供學生坐的座椅。2.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:在所述網孔板操作屏上設置有位于低處中間的鎖扣，通過該鎖扣能夠鎖定網孔板操作屏的打開。3.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:所述網孔板操作屏位于高處的一端固定在桌體上。4.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:所述液壓油桿的另一端連接有液壓油缸。5.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:所述儀表面板高度不高于1.3mο6.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:所述臺面一端通過滾輪設置在桌體內預先設置的兩個軌道上，從而能夠達到前后拉伸的目的。7.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:所述支撐桿底部安裝有萬向輪，同排排列的桌體相互固定在一起。8.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:所述柜體底部安裝有萬向輪能夠方便行走。9.如權利要求1所述維修電工通用型實訓考核裝置，其特征是:在桌體側面上設有總電源，在總電源上安裝有固定在側面上下兩個凹槽內的抽拉式的蓋子。
【專利摘要】本實用新型涉及一種維修電工通用型實訓考核裝置，包括桌體、電源、儀表面板及網孔板操作屏，所述桌體為雙面四工位結構，每個工位上均設有電源與儀表面板，電源包括有交流電源和直流電源，在電源與儀表面板的下端設置有合頁結構，電源與儀表面板上端帶鎖，在儀表面板上方的桌體上設置有網孔板操作屏，該網孔板操作屏上均勻設置有若干個等距排列的網孔，網孔板操作屏由左右兩部分組成，左右兩塊網孔板操作屏相反一側均固定在桌體上，兩者的另一側均通過鎖扣與位于左右兩塊網孔板操作屏之間的桌體豎桿鎖定。具有結構牢固、外型美觀大方、功能齊全、操作方便、安全靈活、運行可靠、管理科學等特點。
【IPC分類】G09B23/18
【公開號】CN204720061
【申請號】CN201520335756
【發明人】歐家明, 王才成, 黃曉華, 譚親四, 張廣寧, 鄧裕祥
【申請人】廣東省南方高級技工學校
【公開日】2015年10月21日
【申請日】2015年5月22日