專利名稱：校正握持筷子姿勢的教學模型的制作方法
技術領域：
本實用新型屬于一種校正握持筷子姿勢的教學模型。
筷子的使用為我國特有的文化，其可以夾取任何固態食物，大如雞塊、肉排，小至落花生，而軟如豆腐亦可以筷子夾取，其有別于西方的刀叉文化，更有別于以手抓食的印度及非洲，而筷子的主要使用方式系以手指分開夾持兩支筷子，將其中一支筷子置于手掌的虎口及無名指與食指之間，并以姆指略微壓住，另一支筷子則以姆指、食指及中指夾持，欲夾取食物時系以姆指為支點，食指及中指施力使筷子擺動，以控制筷子的張合，進而夾取食物。
然而，在能夾住食物就行的心理下，一般人較不重視筷子的使用方法，以致于出現千奇百怪的握持方式，譬如將兩支筷子同時握于掌中，以四只手指一起包覆筷子，或是如同拿毛筆之方式，將兩支筷子之上半段一起夾持于姆指與食指之間，而下半段則夾持于中指及無名指之間，而因為夾持的方式不對，不僅姿勢難看，一般較軟、較滑或體積比較小的食物就夾不起來，以致于看到一雙筷子在盤子內翻攪，或是食物未夾到碗里又掉到桌子上，實有礙觀瞻及衛生，如果有客人在座時更是出丑。
由此可知，筷子的拿法看似小事，但其不僅為一種特有文化，更是關系到餐桌禮儀及衛生，倘不注重予以校正，若是在重要場合出丑就得不償失了。
鑒于沒有適當的教具教授握持筷子的方法，當前教授筷子的夾持方法大都是直接拿實品示范，但對學習者而言，較無法領略筷子如何擺動，尤其對小朋友而言，沒有生動活潑的教具，往往引不起他們的興趣，收不到教學的效果。
本實用新型的主要目的在于提供一種可讓使用者形象了解握持筷子的方式，及筷子張合時的施力情形的校正握持筷子姿勢的教學模型。
為實現上述目的，本實用新型提供一種校正握持筷子姿勢的教學模型，其特點是主要包括一本體板，本體板的板面上印有握持筷子的各手指形狀，并于虎口及中指與無名指之間穿置夾設一支筷子，而姆指的指甲處則設有圓孔，一活動板，是配合樞設于本體板的前方，活動板的板面上并相對于本體板繪制有姆指、食指及中指，并于姆指及中指間夾置有一支對應于本體板的虎口位置上方的筷子，且該筷子前端夾置于食指與中指之間，另于姆指的指甲處設一圓孔，一作動板，其配合疊設于本體板的后方，作動板的頂底端分別設有圓孔及指孔，一結合件，其可穿置于活動板、本體板及作動的圓孔樞設定位，結合件的頭部及末端并扣緊活動板與作動板，使作動板與活動板一起連動。
所述的校正握持筷子姿勢的教學模型，其中，筷子是一體繪印于本體板及活動板上。
所述的校正握持筷子姿勢的教學模型，其中，本體板的虎口位置，及活動板的姆指位置分別設有可供筷子穿置的穿孔。
本實用新型由于該教學模型是仿真手持筷子的姿勢，而設有固定式的本體板，及可活動的活動板，于本體板及活動板上分別夾置有一支筷子，撥動活動板時，活動板上的筷子即會轉動，如同以食指及中指控制筷子，而與另一支固定的筷子作張合的動作。因而可使學習者輕易了解握持筷子的方式，及筷子張合時的施力情形，以達到教授正確握持筷子的目的。
以下結合附圖及附圖給出的實施例進一步說明本實用新型的結構特征及目的
圖1為本實用新型的立體分解圖。
圖2為本實用新型的平面示意圖。
圖3為本實用新型作動時的平面示意圖。
圖4為本實用新型的另一種實施例結構示意圖。
如
圖1所示，本實用新型主要由本體板10、及疊設于其前后方的活動板20及作動板30組合而成，其中，本體板10制成手部的形狀，其表面并繪印有各手指的相關位置，如伸直的姆指11、彎曲貼附于姆指11后方的食指12及中指13、以及相互貼合的無名指14及小指15，并將一支筷子40夾置于所繪印的虎口16，及無名指14與中指13之間，另于姆指11的指甲處111設有一圓孔112，以供活動板20及作動板30樞設，活動板20是配合樞設于本體板10的板體，而在活動板20的板面上并相對于本體板10繪制有姆指21、食指22及中指23，并于姆指22及中指23之間夾置有一支對應于前述虎口16位置上方的筷子41，且該筷子41的前端夾置于食指22、中指23之間；另于姆指21的指甲211處設一圓孔212，以與本體板10的圓孔112相對應，而疊設于本體板10后方的作動板30是為一矩形板體，其頂底端分別設有圓孔31及指孔32，指孔32可供操作者的手指穿置。組合時，如
圖1及2所示的將活動板20及作動板30分別置于本體板10的前后方，并使各圓孔112、212、31相對合，以一結合件50穿置樞設，在本較佳實施例中是將結合件50設為鉚釘，當鉚設以后，結合件50的頭部51及末端分別陷入活動板20及作動板30而獲得固定，使得兩者可一同活動旋轉。
而操作時，是如圖3所示的握持于本體板10，并以食指扣住作動板30的指孔32，并撥動作動板30，此時，由于作動板30藉由結合件50與活動板20一同連動，故當作動板30撥動時，可帶動活動板20以本體板10的姆指11為圓心作同向擺動，即使活動板20上的食指22與中指23連同筷子41一起偏擺，使兩支筷子40、41的末端相碰觸，而形成由食指22與中指23控制筷子41偏轉的現象，使學習者可以一目了然地了解到筷子41與食指22、中指23間相對運動的關系，而提供絕佳的學習方式。
上述為本實用新型的基本型態，其也可如圖4所示的于本體板10的虎口16位置，及活動板20的姆指21位置分別設以穿孔161、213，以供筷子40、41穿置，仍可收到教學的目的，且平常包裝時，則可將筷子40、41抽出，與本實用新型疊合包裝，以節省包裝的空間及費用。
權利要求1.一種校正握持筷子姿勢的教學模型，其特征在于主要包括一本體板，本體板的板面上印有握持筷子的各手指形狀，并于虎口及中指與無名指之間穿置夾設一支筷子，而姆指的指甲處則設有圓孔，一活動板，是配合樞設于本體板的前方，活動板的板面上并相對于本體板繪制有姆指、食指及中指，并于姆指及中指間夾置有一支對應于本體板的虎口位置上方的筷子，且該筷子前端夾置于食指與中指之間，另于姆指的指甲處設一圓孔，一作動板，其配合疊設于本體板的后方，作動板的頂底端分別設有圓孔及指孔，一結合件，其可穿置于活動板、本體板及作動的圓孔樞設定位，結合件的頭部及末端并扣緊活動板與作動板，使作動板與活動板一起連動。
2.根據權利要求1所述的校正握持筷子姿勢的教學模型，其特征在于筷子是一體繪印于本體板及活動板上。
3.根據權利要求1所述的校正握持筷子姿勢的教學模型，其特征在于本體板的虎口位置，及活動板的姆指位置分別設有可供筷子穿置的穿孔。
專利摘要本實用新型公開了一種校正握持筷子姿勢的教學模型,由本體板、活動板及作動板相互疊合而成,其中,本體板的板面上繪印有握持筷子的各手指形狀,并于虎口及中指與無名指之間穿置夾設一支筷子,而活動板上則相對繪有拇指、食指及中指,并于三手指之間夾設另一支筷子,將本體板與活動板的姆指處與作動板的頂端樞設,且作動板與活動板一起連動,當撥動作動板即使可活動板一起樞轉,如同以食指與中指控制筷子張合一般。
文檔編號G09B19/00GK2360891SQ9823348
公開日2000年1月26日 申請日期1998年12月24日 優先權日1998年12月24日
發明者蔡謀拱 申請人:隆臺精印股份有限公司