專利名稱：智能培養盤的制作方法
技術領域：
本發明涉及一種教、學工具，特別是涉及一種智能培養盤。
背景技術：
在小學、初中及高考測試中，計算失分約占總失分的百分之五十左右。不少家長、教師認為是孩子馬虎、不認真造成的，實際不全是這樣的。絕大部分計算失分與口算的準確性，有著極大的關系。口算的準確性都與平時口算訓練內容、方法有密切的關系，在加、減、乘、除四則混合運算中，有一步計算錯整個結果就會出現錯誤。在小學數學教材中只出現了“10”以內的數字的組成與分解練習，解決的是“10”以內數的加法與減法的計算。沒有出現“10”至“20”以內數字的組成與分解，即沒有解決進位加法和退位減法準確口算的問題，更沒有解決口算了哪些習題，就解決了進位加法和退位減法正確的口算問題。
發明內容
本發明的目的在于通過操作實踐本發明智能培養盤提高計算水平、計算能力，培養觀察、歸納能力及開發智力。本發明采用的技術方案是:一種智能培養盤，包括框架和安裝在框架內的滑桿，在框架內設有由上至下平行橫向設置的四排活動塊，每排活動塊含有二十個所述活動塊，第一排活動塊、第二排活動塊和第三排活動塊分別滑動安裝在三根直線形滑桿上，第三排活動塊相應的滑桿中間設有一凸起將安裝在其上的活動塊分隔成左、右各十個，第四排活動塊滑動安裝在左、右兩根橫向設置的“U”字形滑桿上，該兩根“U”字形滑桿上分別安裝十個活動塊，第一排活動塊和第四排活動塊上均設有兩組相對平面，其中一組相對平面設有阿拉伯數字，另一組相對平面倒設對應阿拉伯數字，第一排活動塊上的阿拉伯數字由左至右從“ I”至“20”順序排列，第四排活動塊上的阿拉伯數字自“U”字形滑桿封閉端起由“ I”至“10”順序排列。所述的框架上方固定有掛鉤或掛扣。所述的活動塊形狀為為正方體，或橫截面為方形的長方體，或球體。所述的活動塊為同一種顏色或不同顏色。所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊均為三種不同顏色的活動塊組成。所述的第二排活動塊中，由左至右每兩個活動塊具有相同顏色，三對活動塊的三種不同顏色依次排列。所述的第三排活動塊顏色排列方式與第二排活動塊顏色排列方式相同。所述的第四排活動塊的三種不同顏色由左至右依次排列。所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為紅、黃、藍、白、黑、灰、紅、棕、紫、綠中的任意組合三種顏色。本發明的有益效果: 1、本發明智能培養盤的第一排活動塊，第一可以讓兒童學習認識顏色；第二可以讓兒童學習數數，此排活動塊中含有多少個活動塊，在數活動塊的過程中，兒童可以熟練掌握“I”至“20”的數字排列順序；第三可以讓兒童認識“I”至“20”的阿拉伯數字；第四可以訓練兒童自左向右或自右向左起第幾個活動塊所對應的數字是多少，通過數字與實物結合，激發兒童主動思考，培養兒童思維能力。2、本發明智能培養盤的第二排和第三排活動塊，第一可以讓兒童學習認識顏色；第二可以培養兒童觀察事物、發現規律的能力，先讓兒童從左向右觀察，依次說出前三對不同顏色活動塊的顏色，并讓兒童說說此滑桿上活動塊是怎么排列的，引導孩子發現規律。3、本發明智能培養盤的第三排和第四排活動塊，通過操作實踐讓孩子知道誰多、誰少，一樣多，比多、比少等；比多、比少問題是學前、小學學習階段的重點和難點，孩子出錯很多。撥第三排左半部分活動塊和右半部分活動塊比較，撥第三排右半部分活動塊和左半部分活動塊比較；撥第三排左半部分活動塊和第四排左半部分活動塊比較，撥第三排右半部分活動塊和第四排右半部分活動塊比較；撥第三排右半部分活動塊和第四排左半部分活動塊比較；撥第三排左半部分活動塊和第四排右半部分活動塊比較。使孩子在實踐過程中理解比多、比少問題的不同方位的比較方法及比較量互換以后的比較、表達方法，從而突破重點解決難點，培養兒童觀察、操作、歸納總結、分析、邏輯思維能力。4、本發明智能培養盤的第四根滑桿上的活動塊，可以直接演示“20”以內的加法和“ 10”以內的減法，提高兒童運算水平，培養運算能力，促進智力發展。5、本發明智能培養盤的活動塊，可以直接演示“20”以內數字的組成與分解，克服了教材上沒有出現“10”至“20”的數字組成與分解練習的缺陷，可以讓兒童利用本發明智能培養盤，邊觀察，邊閱讀，邊操作，邊表達，練習“20”以內數的組成和分解。綜上所述，本發明智能培養盤可以直觀演示“20”以內數的組成與分解，將“數”與“物” “量”相結合，培養學生“數感”，以及兒童思維能力，計算能力；通過智能培養盤的操作實踐，可以悟出“20”以內數的組成和分解的意義和“20”以內數的進位加法、退位減法的規律，從而很容易就掌握了進位加法和退位減法計算方法；對加深兒童對數、量、部分與整體、整體部分的關系和概念理解非常有利；本發明采用不同顏色的活動塊，增進兒童的學習興趣，培養兒童對色彩的認識，不同顏色的活動塊按照一定規律排列，培養兒童的觀察力、發現規律能力、分析能力、歸納整理能力、口頭表達能力，促進智力發展；本發明結構簡單，使用簡便，容易掌握，制造成本低，易于推廣實施。
圖1為本發明智能培養盤的結構示意圖之一；
圖2為本發明智能培養盤的結構示意圖之二；
圖3為本發明智能培養盤演示數的組成的示意 圖4為本發明智能培養盤演示數的分解的示意 圖中標號所代表的意義為:1、框架；2、直線形滑桿；3、第一排活動塊；4、第二排活動塊；5、第三排活動塊；6、第四排活動塊；7、活動塊；8、掛扣、9、“U”字形滑桿。
具體實施方式
下面結合附圖與具體實施方式
對本發明作進一步詳細描述:
實施例1:參見附圖1、圖2，一種智能培養盤，包括框架和安裝在框架內的滑桿，在框架內安裝有由上至下平行橫向設置的四排活動塊，每排活動塊含有二十個所述活動塊，第一排活動塊、第二排活動塊和第三排活動塊分別滑動安裝在三根直線形滑桿上，第三排活動塊相應的滑桿中間設有一凸起將安裝在其上的活動塊分隔成左、右各十個，第四排活動塊滑動安裝在左、右兩根橫向設置的“U”字形滑桿上，該兩根“U”字形滑桿上各安裝十個活動塊，第一排活動塊和第二排活動塊上均設有兩組相對平面，其中一組相對平面設有阿拉伯數字，另一組相對平面倒設對應阿拉伯數字，第一排活動塊上的阿拉伯數字由左至右從“I”至“20”順序排列，第四排活動塊上的阿拉伯數字自“U”字形滑桿封閉端起由“I”至“ 10”順序排列。所述的框架上方固定有掛鉤或掛扣。所述的活動塊形狀為正方體。所述的第一排活動塊為相同顏色，第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊均為三種不同顏色的活動塊組成。所述的第二排活動塊中，由左至右每兩個活動塊具有相同顏色，三對活動塊的三種不同顏色依次排列。所述的第三排活動塊顏色排列方式與第二排活動塊顏色排列方式相同。所述的第四排活動塊的三種不同顏色由左至右依次排列。所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為紅、黃、藍三種顏色。本發明智能培養盤的用法:
數的組成:參見附圖2、圖3，以阿拉伯數字“4”的組成為例，首先將本發明智能培養盤倒過來使用，即將第四排活動塊放置在上方，將活動塊上設置的阿拉伯數字為正向的面撥到上方。方法一、第三排活動塊一邊撥“3”個活動塊，另一邊撥幾個活動塊就組成“4”個活動塊，一邊撥“I”個活動塊、“2”個活動塊呢？請試撥，然后引導孩子總結“4”的組成。方法二、還可以引導孩子這樣做(如附圖3 )，第四排撥右邊設有阿拉伯數字“I”的活動塊，再撥數字幾就可以組成“4”，第四排撥左邊設有阿拉伯數字“3”的活動塊就可以組成“4”。第四排活動塊撥數字“ I ”，用幾個活動塊表示，第三排右邊撥“ I ”個活動塊與數字“ I ”對應，同樣左邊撥“ 3 ”個活動塊與數字“ 3 ”對應，“ I ”個活動塊與“ 3 ”個活動塊組成幾個活動塊？ “4”個活動塊，第二排活動塊撥4個活動塊放在中間，“4”個活動塊用數字幾表示？所以第一排活動塊撥出設有阿拉伯數字“4”的活動塊與“4”個活動塊對應；再讓孩子邊觀察邊用手指著活動塊說，“I”個活動塊和“3”個活動塊合起來是“4”個活動塊，而后讓孩子邊觀察邊用手指著數字說，“ I ”和“3”合起來是“4”，也可以說“ I ”和“3”組成“4”;然后左半部分撥出“2”個活動塊……，直到“20”以內數的組成練完，并且達到熟練為止。這樣做到目的:
A、數字與物品相對應，即數字“3”，撥“3”個活動塊與數字“3”對應。B、數字“ 3 ”，撥“ 3 ”個活動塊與數量“ 3個”相對應。C、數字“4”，撥“4”個活 動塊與物體數量“4個”相對應。
D、數字“ I”、“ 3 ”、“ 4 ”與活動塊物品、數量個數，“ I”個、“ 3 ”個、“ 4 ”個交織在一起，
形成一個整體，可分、可合，不但培養學生整體與部分的關系，而且培養了學生口算能力、表達能力、思維能力，也很容易的培養了學生的數感。綜上所述，將“數” “量” “物”與“形”相結合，讓孩子玩中學，操作實踐中學，不但培養了學生“數感”，而且培養兒童的記憶能力、歸納能力、判斷能力、表達能力、思維能力，運算能力，提高孩子運算水平，促進了智力發展。數的分解:方法一、參見圖1、圖4，以數字“4”的分解為例，首先將第一排活動塊置于上方，將活動塊上設置阿拉伯數字正向的面撥到上方；其次將第一排活動塊中設有4的活動塊撥至滑桿中間，其他活動塊撥兩邊；因是“4”的分解，第二排活動塊撥出“4”個活動塊放在中間與第一排活動中“4”對應；提出“4”個活動塊，任意分成兩份，有幾種不同的分法，孩子分完以后，再引導孩子總結出“4”可以分成“I”和“3”，“4”可以分成“2”和“2”，“4”可以分成“3”和“I”。
方法二、參見附圖1、圖4，以數字“4”的分解為例，首先將第一排活動塊置于上方，將活動塊上設置阿拉伯數字正向的面撥到上方；其次將第一排活動塊中設有4的活動塊撥至滑桿中間，其他活動塊撥兩邊；再將第二排活動塊中撥出“4”個活動塊放置到滑桿中間與第一排活動塊中拔出的設置有阿拉伯數字“4”的活動塊對應；“4”個活動塊可以分成“I”個活動塊和幾個活動塊呢？再讓孩子在第三排右邊活動塊中撥出“I”個活動塊，左邊撥出“3”個活動塊；然后再讓孩子將第四排活動塊中，其中左邊一根“U”字形滑桿上撥設有數字“ I ”的活動塊與第三排活動塊中撥出的“ I ”個活動塊相對應，另外右邊一根“U”字形滑桿上撥設有數字“3”的活動塊與第三排活動塊中撥出的“3”個活動塊相對應；再讓孩子邊觀察邊用手指著活動塊說，“4”個活動塊可以分成“ I ”個活動塊和“3”個活動塊，然后讓孩子邊觀察邊用手指著數字說，“4”可以分成“ I ”和“3”，再邊撥活動塊邊說“4”可以分成“2”和“2”，“4”可以分成“3”和“I”;用同樣的方法，把“20”以內數的分解練完，并且達到熟練為止。(三)其他用法:第一讓孩子認識不同顏色及紅、黃、藍三原色。第二讓孩子在觀察第二、三、四排活動塊中活動塊紅、黃、藍，紅、黃、藍，紅、黃、藍……的過程中發現規律，并引導孩子總結規律，應用規律。第三讓孩子邊撥活動塊邊數數,一個活動塊一個活動塊地撥,一個活動塊一個活動塊地數，一個活動塊添上一個活動塊是兩個活動塊，再添上一個是三……到八十；熟練后從八十倒數，邊撥活動塊邊倒數到一；可從簡單的開始，如先從一個邊撥邊正數到五個，然后邊撥邊倒數到一，五個活動塊去掉一個活動塊是四個活動塊，再去掉一活動塊一個是三個活動塊，熟練后再從十個活動塊邊撥活動塊邊倒數到一，再從二十個邊撥活動塊邊倒數到一……直到從八十個倒數到一，熟練掌握后，讓孩子用腦想著從八十數到一百，再從一百倒數到八十，培養孩子的數感及口算能力。第四讓孩子邊撥正方體活動塊邊數數，兩個兩個地撥，兩個兩個地數，數到八十。包含正向順序數、倒向順序數，必須邊撥正方體邊數數，熟練掌握后，讓孩子用腦想著從八十數到一百，再從一百倒數到八十，培養孩子的數感及口算能力。第五讓孩子邊撥正方體活動塊邊數數，三個三個地撥，三個三個地數，數到七十八。包含正向順序數、倒向順序數，方法與上面相同，熟練掌握后，讓孩子用腦想著從七十八數到九十九，再從九十九倒數到七十八，培養孩子的數感及口算能力。第六讓孩子邊撥正方體活動塊邊數數，五個五個地撥，五個五個地數，數到八十，包含正向順序數、倒向順序數，方法與上面相同，熟練掌握后，讓孩子用腦想著從八十數到一百，再從一百倒數到八十，培養孩子的數感及口算能力。第七讓孩子邊撥正方體活動塊邊數數。，七個七個地撥，七個七個地數，數到七十七，方法與上面相同，熟練掌握后，讓孩子用腦想著從七十七數到九十八，再從九十八倒數到七十七，培養孩子的數感及口算能力。第八讓孩子邊想邊說，十一個十一個地撥，十一個十一個地數，數到九十九；十三個十三個地數，數到九十一；十七個十七個地數，數到八十五；十九個十九個地數，數到九十五；二十三個二十三個地數，數到九十二，為通分、約分及初中提取公因數等做好鋪墊。實施例2:圖未畫出，實施例2與實施例1基本相同，相同之處不重述，不同之處在于:所述的活動塊700形狀為橫截面為正方形的長方體。實施例3:圖未畫出，實施例3與實施例1基本相同，相同之處不重述，不同之處在于:所述的活動塊形狀為球體。實施例4:圖未畫出，實施例4與實施例1基本相同，相同之處不重述，不同之處在于:所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為紅、棕、紫三種顏色。實施例5:圖未畫出，實施例5與實施例1基本相同，相同之處不重述，不同之處在于:所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為紅、黃、綠三種顏色。實施例6:圖未畫出，實施例6與實施例1基本相同，相同之處不重述，不同之處在于:所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為白、灰、黑三種顏色。實施例7:圖未畫出，實施例7與實施例1基本相同，相同之處不重述，不同之處在于:所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為白、藍、灰三種顏色。實施例8:圖未畫出，實施例8與實施例1基本相同，相同之處不重述，不同之處在于:所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為黑、藍、紫三種顏色。
權利要求
1.一種智能培養盤，包括框架和安裝在框架內的滑桿，在框架內設有由上至下平行橫向設置的四排活動塊，每排活動塊含有二十個所述活動塊，其特征是:第一排活動塊、第二排活動塊和第三排活動塊分別滑動安裝在三根直線形滑桿上，第三排活動塊相應的滑桿中間設有一凸起將安裝在其上的活動塊分隔成左、右各十個，第四排活動塊滑動安裝在左、右兩根橫向設置的“U”字形滑桿上，該兩根“U”字形滑桿上分別安裝十個活動塊，第一排活動塊和第二排活動塊上均設有兩組相對平面，其中一組相對平面設有阿拉伯數字，另一組相對平面倒設對應阿拉伯數字，第一排活動塊上的阿拉伯數字由左至右從“ I ”至“20”順序排列，第四排活動塊上的阿拉伯數字自“U”字形滑桿封閉端起由“ I”至“ 10”順序排列。
2.根據權利要求1所述的智能培養盤，其特征是:所述的框架上方固定有掛鉤或掛扣。
3.根據權利要求1所述的智能培養盤，其特征是:所述的活動塊形狀為正方體，或橫截面為方形的長方體，或球體。
4.根據權利要求1所述的智能培養盤，其特征是:所述的活動塊為同一種顏色或不同顏色。
5.根據權利要求1所述的智能培養盤，其特征是:所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊均為三種不同顏色的活動塊組成。
6.根據權利要求4所述的智能培養盤，其特征是:所述的第二排活動塊中，由左至右每兩個活動塊具有相同顏色，三對活動塊的三種不同顏色依次排列。
7.根據權利要求5所述的智能培養盤，其特征是:所述的第三排活動塊顏色排列方式與第二排活動塊顏色排列方式相同。
8.根據權利要求5所述的智能培養盤，其特征是:所述的第四排活動塊的三種不同顏色由左至右依次排列。
9.根據權利要求5至7任一權利要求所述的智能培養盤，其特征是:所述的第二排活動塊、第三排活動塊、第四排活動塊為紅、黃、藍、白、黑、灰、紅、棕、紫、綠中的任意組合三種顏色。
全文摘要
本發明公開一種智能培養盤，包括框架和安裝在框架內的滑桿，在框架內安裝有由上至下平行橫向設置的四排活動塊，每排活動塊含有二十個所述活動塊，第一排活動塊、第二排活動塊和第三排活動塊分別滑動安裝在三根直線形滑桿上，第四排活動塊滑動安裝在左、右兩根橫向設置的“U”字形滑桿上，第一排活動塊和第二排活動塊上均設有兩組相對平面，其中一組相對平面設有阿拉伯數字，另一組相對平面倒設對應阿拉伯數字，第一排活動塊上的阿拉伯數字由左至右從“1”至“20”順序排列，第四排活動塊上的阿拉伯數字自“U”字形滑桿封閉端起由“1”至“10”順序排列。本發明培養兒童觀察力、發現規律能力、分析能力，提高計算水平，促進智力發展。
文檔編號G09B19/02GK103165001SQ201310107899
公開日2013年6月19日 申請日期2013年3月29日 優先權日2013年3月29日
發明者郭志剛, 郭培偉 申請人:郭志剛