一種學生書架的制作方法
【專利摘要】本實用新型提供了一種學生書架，包括：底板，其與桌面平行并設置在所述桌面的上方，所述底板的上表面沿其長度方向開設有兩個平行的滑槽；一對側板，其分別設置在所述底板的左側和右側，每個所述側板上設置有多個相互平行并具有一定間隔的凸條；中間隔板，其設置在所述一對側板之間，所述中間隔板與所述側板平行，與所述底板垂直，所述中間隔板的底端還設置有凸起，所述凸起與所述滑槽配合，本實用新型分兩層，可根據(jù)實際使用情況調(diào)節(jié)下層結構的空間，還可利用可移動中間隔板將書架隔開用于放置日用品，充分發(fā)揮空間利用率，而且凸條與課桌卡合，可以避免課桌傾倒書架也隨著倒翻的情況。
【專利說明】一種學生書架
【技術領域】
[0001]本實用新型涉及教室用具領域，具體涉及一種學生書架。
【背景技術】
[0002]現(xiàn)社會，學生壓力大，書本越來越多，為了更好地整理書本，保持課桌的整潔性，書架自然而然成了學生學習生活中必不可少的一種工具，但是目前的書架通常都是兩塊獨立的鐵片，穩(wěn)定性差，很容易出現(xiàn)東倒西歪的狀況，導致散落，而且功能單一。
實用新型內(nèi)容
[0003]本實用新型提供了一種學生書架，包括:底板，其與桌面平行并設置在所述桌面的上方，所述底板的上表面沿其長度方向開設有兩個平行的滑槽；一對側板，其分別設置在所述底板的左側和右側，每個所述側板上設置有多個相互平行并具有一定間隔的凸條；中間隔板，其設置在所述一對側板之間，所述中間隔板與所述側板平行，與所述底板垂直，所述中間隔板的底端還設置有凸起，所述凸起與所述滑槽配合，本實用新型分兩層，可根據(jù)實際使用情況調(diào)節(jié)下層結構的空間，還可利用可移動中間隔板將書架隔開用于放置日用品，充分發(fā)揮空間利用率，而且凸條與課桌卡合，可以避免課桌傾倒書架也隨著倒翻的情況。
[0004]本實用新型提供的技術方案為:
[0005]一種學生書架，包括:
[0006]底板，其與桌面平行并設置在所述桌面的上方，所述底板的上表面沿其長度方向開設有兩個平行的滑槽；
[0007]—對側板,其分別設置在所述底板的左側和右側,每個所述側板上設置有多個相互平行并具有一定間隔的凸條；
[0008]中間隔板，其設置在所述一對側板之間，所述中間隔板與所述側板平行，與所述底板垂直，所述中間隔板的底端還設置有凸起，所述凸起與所述滑槽配合；
[0009]后擋板，其豎直設置在所述一對側板之間，并與所述中間隔板和所述側板垂直固定連接。
[0010]優(yōu)選的是，所述的學生書架中，相鄰兩個所述凸條之間的間隔相等，且所述間隔等于學生課桌的桌面厚度；
[0011]相鄰兩個所述凸條相對面上包覆有塑膠墊，且所述凸條截面為方形或圓形中的一種。
[0012]優(yōu)選的是，所述的學生書架中，所述底板下面設有一抽屜，所述抽屜與所述底板直接接觸并固定為一體，且所述抽屜的厚度與所述凸條厚度一致。
[0013]優(yōu)選的是，所述的學生書架中，所述底板嵌設在所述間隔內(nèi)。
[0014]優(yōu)選的是，所述的學生書架中，所述滑槽內(nèi)貼覆有塑料墊，所述凸起與所述滑槽接觸的位置包覆有塑料墊。
[0015]優(yōu)選的是，所述的學生書架中，所述后擋板與所述底板固定連接。
[0016]優(yōu)選的是，所述的學生書架中，所述側板上還設有用于手握的開口，所述開口四周包覆有塑膠墊。
[0017]優(yōu)選的是，所述的學生書架中，一個所述側板設有筆筒，所述筆筒與方形掛鉤固定連接為一體，所述筆筒通過所述方形掛鉤與所述側板形成可拆卸連接。
[0018]本實用新型提供了一種學生書架，包括:底板，其與桌面平行并設置在所述桌面的上方，所述底板的上表面沿其長度方向開設有兩個平行的滑槽；一對側板，其分別設置在所述底板的左側和右側，每個所述側板上設置有多個相互平行并具有一定間隔的凸條；中間隔板，其設置在所述一對側板之間，所述中間隔板與所述側板平行，與所述底板垂直，所述中間隔板的底端還設置有凸起，所述凸起與所述滑槽配合，本實用新型分兩層，可根據(jù)實際使用情況調(diào)節(jié)下層結構的空間，還可利用可移動中間隔板將書架隔開用于放置日用品，充分發(fā)揮空間利用率，而且凸條與課桌卡合，可以避免課桌傾倒書架也隨著倒翻的情況。
【專利附圖】
【附圖說明】
[0019]圖1為本實用新型所述的學生書架的結構示意圖；
[0020]圖2為本實用新型所述的學生書架中的中間隔板的結構示意圖；
[0021]圖3為本實用新型所述的學生書架中的筆筒的結構示意圖。
【具體實施方式】
[0022]下面結合附圖對本實用新型做進一步的詳細說明，以令本領域技術人員參照說明書文字能夠據(jù)以實施。
[0023]如圖1所示，本實用新型提供一種學生書架，包括:
[0024]底板1，其與桌面平行并設置在所述桌面的上方，所述底板I的上表面沿其長度方向開設有兩個平行的滑槽101 ；
[0025]一對側板2，其分別設置在所述底板I的左側和右側，每個所述側板2上設置有多個相互平行并具有一定間隔的凸條201 ；
[0026]中間隔板3，其設置在所述一對側板2之間，所述中間隔板3與所述側板2平行，與所述底板I垂直，所述中間隔板3的底端還設置有凸起301，所述凸起301與所述滑槽101配合；
[0027]后擋板4，其豎直設置在所述一對側板2之間，并與所述中間隔板3和所述側板2
垂直固定連接。
[0028]所述的學生書架中，其特征在于，相鄰兩個所述凸條201之間的間隔相等，且所述間隔等于學生課桌的桌面厚度；
[0029]相鄰兩個所述凸條201相對面上包覆有塑膠墊，且所述凸條201截面為方形或圓形中的一種。
[0030]所述的學生書架中，所述底板I下面設有一抽屜202，所述抽屜202與所述底板I直接接觸并固定為一體，且所述抽屜202的厚度與所述凸條201厚度一致。
[0031]所述的學生書架中，所述底板I嵌設在所述間隔內(nèi)。
[0032]所述的學生書架中，所述滑槽101內(nèi)貼覆有塑料墊，所述凸起301與所述滑槽101接觸的位置包覆有塑料墊。
[0033]所述的學生書架中，所述后擋板4與所述底板I固定連接。
[0034]所述的學生書架中，所述側板2上還設有用于手握的開口 203，所述開口 203四周包覆有塑膠墊。
[0035]所述的學生書架中，一個所述側板2設有筆筒205，所述筆筒205與方形掛鉤204固定連接為一體，所述筆筒205通過所述方形掛鉤204與所述側板2形成可拆卸連接。
[0036]所述底板1、所述側板2與所述后擋板4構成基本的書架主體，所述中間隔板3可沿著所述滑槽101進行左右移動，這樣可以將書架隔開，一側用于放置日用品，比如水杯等，而且有了中間隔板的固定作用，書架另一側的書也不會散落以至于打翻日用品，而且所述抽屜202可以放置筆、橡皮擦，所述書架分兩層，所述底板I與所述桌面之間的空間可用于放置書，如果書較多放不下的情況下，還可以通過將所述凸條201向上移動若干格后，再與所述桌面進行卡合，此時所述底板I與所述桌面之間的空間可以放置更多的書，而且所述凸條201與所述桌面卡合，可以避免課桌傾倒書架也隨著倒翻的情況，這樣可以很好地提高空間利用率，方便學生進行學習生活。
[0037]盡管本實用新型的實施方案已公開如上，但其并不僅僅限于說明書和實施方式中所列運用，它完全可以被適用于各種適合本實用新型的領域，對于熟悉本領域的人員而言，可容易地實現(xiàn)另外的修改，因此在不背離權利要求及等同范圍所限定的一般概念下，本實用新型并不限于特定的細節(jié)和這里示出與描述的圖例。
【權利要求】
1.一種學生書架，其特征在于，包括: 底板，其與桌面平行并設置在所述桌面的上方，所述底板的上表面沿其長度方向開設有兩個平行的滑槽； 一對側板，其分別設置在所述底板的左側和右側，每個所述側板上設置有多個相互平行并具有一定間隔的凸條； 中間隔板，其設置在所述一對側板之間，所述中間隔板與所述側板平行，與所述底板垂直，所述中間隔板的底端還設置有凸起，所述凸起與所述滑槽配合； 后擋板，其豎直設置在所述一對側板之間，并與所述中間隔板和所述側板垂直固定連接。
2.如權利要求1所述的學生書架，其特征在于，相鄰兩個所述凸條之間的間隔相等，且所述間隔等于學生課桌的桌面厚度； 相鄰兩個所述凸條相對面上包覆有塑膠墊，且所述凸條截面為方形或圓形中的一種。
3.如權利要求2所述的學生書架，其特征在于，所述底板下面設有一抽屜，所述抽屜與所述底板直接接觸并固定為一體，且所述抽屜的厚度與所述凸條厚度一致。
4.如權利要求3所述的學生書架，其特征在于，所述底板嵌設在所述間隔內(nèi)。
5.如權利要求4所述的學生書架，其特征在于，所述滑槽內(nèi)貼覆有塑料墊，所述凸起與所述滑槽接觸的位置包覆有塑料墊。
6.如權利要求5所述的學生書架，其特征在于，所述后擋板與所述底板固定連接。
7.如權利要求6所述的學生書架，其特征在于，所述側板上還設有用于手握的開口，所述開口四周包覆有塑膠墊。
8.如權利要求7所述的學生書架，其特征在于，一個所述側板設有筆筒，所述筆筒與方形掛鉤固定連接為一體，所述筆筒通過所述方形掛鉤與所述側板形成可拆卸連接。
【文檔編號】A47B65/00GK204207339SQ201420636212
【公開日】2015年3月18日 申請日期:2014年10月29日 優(yōu)先權日:2014年10月29日
【發(fā)明者】龔章俊, 徐業(yè)龍, 彭麗婷 申請人:龔章俊, 徐業(yè)龍, 彭麗婷