視知覺訓練系統和方法
【專利摘要】本發明提供了一種視知覺訓練系統和方法，包括基礎單元、引導單元和計時單元；其中，所述基礎單元置于地面，用于受訓者站立或行走其上；所述引導單元，置于受訓者前方，用于指揮受訓者行動；所述計時單元，用于記錄受訓者的一個動作周期的時間。還包括標識單元，所述標識單元上設有n個透明顏色標識，每個顏色標識上的顏色不同，用于佩戴在受訓者的眼睛上，n=1或2。本發明結構簡單，成本低，操作性強，訓練時間靈活，效果明顯，能夠促進兒童獲得良好的視知覺發展，提高大腦進行準確的加工處理的能力。
【專利說明】視知覺訓練系統和方法
【技術領域】
[0001]本發明涉及一種廣泛應用在學前教育、小學教育和中學教育階段的視覺能力訓練系統，尤其是一種視知覺訓練系統和方法。
【背景技術】
[0002]在心理學中，視知覺是一種將到達眼睛的可見光信息解釋，并利用其來計劃或行動的能力。視覺基本能力包括視覺認知、視覺辨別、視覺邏輯和視覺記憶等。視覺認知、視覺辨別是視覺功能發展的基礎，通過形狀、大小、顏色三方面的視知覺訓練，幫助兒童逐漸認識事物和現象的種種外部特征，形成視覺印象；視覺邏輯和視覺記憶是視覺功能發展的高級階段，它不僅可使兒童對所認識的事物和現象形成一個短時的記憶或長時的記憶，而且還能較準確地了解他們所看到的一切事物之間的一種邏輯上的內在關聯。
[0003]視知覺訓練多以低視力兒童為對象，訓練手與眼的協調動作，以及文字的讀與寫。目前，醫院的眼科能夠對低視力患者進行簡單的康復訓練，目的只為增強兒童視力，不能進一步促進大腦進行準確的加工處理的能力；而市面上一些專用于治療低/弱視力患者的儀器又較昂貴；在特定教育培訓機構中，對兒童視知覺的訓練多是提供有助于視知覺發展的玩具和游戲，如積木分類、卡片配對、循序排列玩具、走迷宮、玩拼圖或仿畫圖形等，這類視知覺訓練的方式有時間長，效果不明顯，訓練缺乏針對性等問題。
【發明內容】
[0004]本發明針對上述【背景技術】中所述的不足，設計出一種視知覺訓練系統，包括基礎單元、引導單元和計時單元；其中，所述基礎單元置于地面，用于受訓者站立或行走其上；所述引導單元，置于受訓者前方，用于指揮受訓`者行動；所述計時單元，用于記錄受訓者的一個動作周期的時間。
[0005]所述視知覺訓練系統還包括標識單元，所述標識單元上設有η個透明顏色標識，每個顏色標識上的顏色不同，用于佩戴在受訓者的眼睛上，η=1或2。所述標識單元用于受訓者正反面佩戴，正反面對應的顏色標識的顏色相同。
[0006]所述基礎單元為中間帶淺槽的板材，長3 — 6米。
[0007]所述基礎單元為訓練平衡能力的物體，與所述引導單元的距離為0.3-4米。
[0008]所述引導單元為指揮受訓者行動的、包括一系列圖案、文字、字母、數字或箭頭的圖板或電子顯示裝置。
[0009]所述視知覺訓練系統，還包括供受訓者手持的手持式引導單元，所述手持式引導單元上設有一個窗口及與所述引導單元一樣的一系列圖案、文字、字母、數字或箭頭，訓練時，所述窗口與所述引導單元上的圖案、文字、字母、數字或箭頭保持在同一水平線上。
[0010]進一步地，所述引導單元為四角分別標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的目標定位板，或者標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的形狀條幅。或者所述引導單元為懸掛的字母球。或者所述引導單元為設有左右兩列字母標識的尺子，所述兩列字母標識之間相距15-20cm，所述左邊字母排序為A到Z，右邊字母排序為Z到A。或者所述引導單元為設有m個不同顏色的標識物體的線段尺，其一端固定在受訓者前方的固定物上，另一端與受訓者鼻尖保持在同一水平線上，m ^ 3，受訓者站立在所述基礎單元上。
[0011]更進一步地，還包括動作指令單元，用于發出動作指令信息。
[0012]本發明還公開了與所述視知覺訓練系統配套的一種視知覺訓練方法，包括以下步驟:
[0013]步驟1:受訓者站立或行走于基礎單元上，將行為引導單元置于受訓者前方；
[0014]步驟2:受訓者的眼睛聚焦在行為引導單元上；
[0015]步驟3:利用計時單元記錄受訓者的一個動作周期的時間信息，以便受訓者進行下個動作周期時參考。
[0016]其中，步驟1，受訓者佩戴上標識單元，并按照腳跟對著腳尖的方式，先前或向后行走于基礎單元的淺槽中，將包括一系列圖案、文字、字母、數字或箭頭的圖板或電子顯示裝置置于受訓者前方。
[0017]步驟2，受訓者的眼睛，通過手持式引導單元上的窗口聚焦在所述引導單元的圖案、文字、字母、數字或箭頭上，并且受訓者按照引導單元和手持式引導單元上的圖案、文字、字母、數字或箭頭，交替地進行對照朗讀。
[0018]進一步地，所述步驟1，受訓者佩戴上動作指令單元站立于訓練平衡能力的物體上，將四角分別標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的目標定位板，或者標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的形狀條幅置于受訓者前方；步驟2，受訓者的眼睛按照動作指令單元發出的動作指令，依次聚焦于黑色的圓形、三角形、菱形或正方形上。
[0019]本發明的有益效果:本發明所述的視知覺訓練系統主要目的為增強兒童閱讀中所需的視覺功能，如調節聚焦、目標定位、視覺追蹤、遠近距離切換等，增強視知覺訓練的針對性，并給出了具體的計分標準，無論是低/弱視兒童還是視力正常的兒童都可以系統地進行視知覺的強化訓練；本發明結構簡單，成本低，操作性強，訓練時間靈活，效果明顯，能夠促進兒童獲得良好的視知覺發展，提高大腦進行準確的加工處理的能力。
【專利附圖】
【附圖說明】
[0020]圖1視知覺訓練系統組成示意圖
[0021]圖2視知覺訓練系統標識單元結構示意圖
[0022]圖3視知覺訓練系統實施例二示意圖
[0023]圖4視知覺訓練系統實施例三示意圖
[0024]圖5視知覺訓練系統實施例四示意圖
[0025]圖6視知覺訓練系統實施例五示意圖
[0026]圖7視知覺訓練系統實施例六示意圖
【具體實施方式】
[0027]為使本發明實施例的目的、技術方案和優點更加清楚，下面將結合本發明實施例中的附圖，對本發明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例是本發明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發明保護的范圍。
[0028]實施例一
[0029]訓練目的:[0030]?提高視覺聚焦和掃視能力，增強視覺持續性，促進閱讀能力的發展。
[0031]?在走線板上沿著直線移動，可以促進身體前庭平衡能力的發展。
[0032]?走線過程中不能低頭看，可以使受訓者，例如學生在沒有視覺幫助的情況下增進對身體的感受，促進本體覺的發展，提高對姿態的控制能力。
[0033]本實施例所述的視知覺訓練系統如圖1所示，包括標識單元1、基礎單元2為訓練平衡能力的物體，例如走線板、平衡板等、引導單元3和計時單元4 ;其中，
[0034]所述標識單元I為一付左眼為綠色，右眼為紅色的雙色眼鏡，佩戴在受訓者，例如學生，的眼睛上；所述基礎單元2為長3-6米，中間帶淺槽的板材，該基礎單元2置于地面上，學生站立在所述基礎單元2的一端，;所述引導單元3為一幅聚焦圖表，該聚焦圖表上有圖案、文字、字母或數字，置于學生平行視線聚焦的墻上或懸掛在空中，測評者，例如訓練教師發出動作指令信息，指揮受訓者例如學生行動，所述計時單元4，用于記錄學生的一個動作周期的時間。
[0035]訓練步驟:
[0036]1、訓練教師發出測評指令，指揮學生行動，讓學生從基礎單元2的一端開始走向聚焦圖表，腳放在基礎單元2中間的淺槽中，腳跟對著腳尖行進；同時眼睛看著聚焦圖表上的一個圖案、文字、字母或數字作為目標，走線的時候眼睛要始終看著它；
[0037]2、如果在到達終點之前從基礎單元2上掉下來，重新開始；測評者利用計分表記錄學生的反應，記錄學生的行動表現；
[0038]3、走到終點之后，腳尖對著腳跟從基礎單元2上退著走回來，同時保持眼睛始終注視著聚焦圖表上的目標；測評者利用計分表記錄學生的反應，記錄學生的行動表現；
[0039]4、將雙色眼鏡反過來戴，變成左眼為紅色，右眼為綠色，再重復以上步驟；測評者利用計分表記錄學生的反應，記錄學生的行動表現；
[0040]5、每次成功走過5個來回為一個周期。
[0041]6、訓練教師利用計分表記錄學生的反應，記錄學生各階段行動表現，并生成測評報告，以便受訓者進行下個動作周期時參考。
[0042]為了方便步驟4，將所述標識單元I的正反面均設置η個透明顏色標識，每個顏色標識上的顏色不同，正反面對應的顏色標識的顏色相同，用于受訓者正反面佩戴，η=1或2。如圖2所示，標識單元I上包括各種顏色標識，其中顏色標識A和顏色標識B顏色不同。
[0043]實施例二
[0044]訓練目的:
[0045]?提高遠、近點任務切換時的雙眼調節和聚焦能力。
[0046]?提高精確找到視覺目標(目標定位)的能力，促進閱讀能力的發展。
[0047]?提高視覺記憶力。
[0048]?增強對身體的控制能力。
[0049]本實施例所述的視知覺訓練系統如圖3所示，還包括供受訓者手持的手持式引導單元5，所述手持式引導單元5上設有一個窗口及與所述引導單元3 —樣的一系列圖案、文字、字母、數字或箭頭；本實施例所述引導單元3選為一張大字母表。所述手持式引導單元5為哈特表，顯示內容與引導單元3—樣，訓練時，所述哈特表上的窗口與所述引導單元3上的圖案、文字、字母、數字或箭頭保持在同一水平線上，受訓者眼睛距離哈特表約30cm。所述基礎單元2為置于地面上的平衡板，平衡板距離大字母表2.Sm。
[0050]訓練步驟:
[0051]1、讓受訓者手持哈特表站到平衡板上，先讀出哈特表上的第一行字母；
[0052]2、然后通過哈特表上的“窗口”讀出墻上大字母表中的第一行字母，此時應使眼睛、“窗口”及墻上大字母表中的字母保持在同一水平線上；
[0053]3、然后接著讀哈特表上的第二行字母，再通過“窗口”讀墻上字母表中的第二行字母;
[0054]4、依此類推，直到讀完所有字母；
[0055]5、讀完一遍卡片為一個周期。
[0056]對于步驟2，受訓者的眼睛，通過手持式引導單元5上的窗口聚焦在所述引導單元3的圖案、文字、字母、數字或箭頭上，并且受訓者按照引導單元3和手持式引導單元5上的圖案、文字、字母、數字或箭頭，交替地進行對照朗讀。
[0057]實施例三
[0058]訓練目的:
[0059]?提高精確地找到視·覺目標(目標定位)的能力，促進閱讀能力的發展。
[0060]?增強平衡能力和對姿態的控制能力。
[0061]?增強聽覺注意力。
[0062]本實施例所述的視知覺訓練系統如圖4所示，所述基礎單元2為平衡板，該基礎單元2置于地面上，受訓者站立于上，距離四角定位表4m。；所述引導單元3為四角定位的圖表，該圖表上有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形；所述計時單元4，用于記錄受訓者的一個動作周期的時間。
[0063]為進一步地使受訓者集中精力，本實施例可讓受訓者例如受訓者佩戴動作指令單元6，用于發出動作指令信息，所述動作指令單元6為耳機和MP3。
[0064]訓練步驟:
[0065]1、受訓者佩戴上動作指令單元6站立于訓練平衡能力的物體例如平衡板上，將四角分別標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的目標定位板，或者標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的形狀條幅置于受訓者前方；將四個圖形貼到墻壁的四個角上，讓受訓者帶上耳機站到平衡板上，平衡板距離墻壁2.5米。
[0066]2、受訓者的眼睛按照動作指令單元6發出的動作指令，依次聚焦于黑色的圓形、三角形、菱形或正方形上。受訓者聽指令看圖形，指令會告訴受訓者看的圖形是什么；要求受訓者聽到指令后立即定位在圖形上，看的時候盡量不要轉動頭部；
[0067]3、如果受訓者不認識圖形，由訓練教師先教受訓者認識這四種圖形；
[0068]4、5分鐘為一個周期。
[0069]如果有兩個以上的受訓者同時參加訓練，則平衡板之間間隔約60cm左右。
[0070]也可以將四角圖形貼成一條橫幅，高度與學生視線持平。平衡板放到距離形狀條幅3m的正前方位置。讓受訓者帶上耳機，面對形狀條幅站到平衡板上。可以有針對性地增強受控制的眼動技能，提高目標定位的精確性(掃視能力)，促進閱讀能力的發展。增強理解聽覺指令的能力，提聞聽講能力，為各科學習打基礎。
[0071]實施例四
[0072]訓練目的:
[0073]?提高持續聚焦能力，促進閱讀能力的發展。
[0074]?增強注意集中性。
[0075]?增強平衡能力和對身體的控制能力。
[0076]本實施例所述的視知覺訓練系統如圖5所示，所述引導單元3為懸掛的字母球，所述基礎單元2為平衡板，該基礎單元2置于地面上，受訓者例如兒童站立于上，平衡板與引導單元3的距離為0.8米。
[0077]訓練步驟:
[0078]1、將字母球懸掛起來，調節到合適的高度；
[0079]2、讓兒童站到平衡板上。
[0080]3、訓練教師推動懸掛在空中的球使之按圓形軌跡運動；讓兒童用眼睛聚焦并追蹤運動中的球；
[0081]4、5分鐘為一個周期。
[0082]如果有兩個以上的受訓者同時參加訓練，則字母球間隔的距離應足夠大，保證字母球在運動時不會纏到一起。
[0083]進一步地，為了增強受訓者的視覺注意能力，提高持續聚焦能力，促進閱讀能力的發展，增強手-眼協調能力，實施例四也可以由訓練教師指令進行如下操作:
[0084]訓練步驟:
[0085]1、讓兒童把球向前推出去，當它回來的時候用雙手抓住它；
[0086]2、在這個過程中，始終用雙眼追蹤球的運動軌跡，重復10次；
[0087]3、讓兒童用一只手把球推向一邊，使之沿著圓形軌跡運動，當它回來的時候用雙手抓住它；
[0088]4、在這個過程中，始終用雙眼追蹤球的運動軌跡，重復10次；
[0089]5、用一只手把球推向另一邊，使之沿著相反的圓形軌跡運動，當它回來的時候用雙手抓住它；
[0090]6、在這個過程中，始終用雙眼追蹤球的運動軌跡，重復10次；
[0091]7、完成以上三個操作為一個周期。
[0092]實施例五
[0093]訓練目的:
[0094]?提高受控制的眼動技能，提高眼動的精確性，促進閱讀能力的發展。
[0095]?增強視覺符號記憶能力，促進數學能力的發展。
[0096]本實施例所述的視知覺訓練系統如圖6所示，所述基礎單元2為訓練平衡能力的平衡板、引導單元3為設有左右兩列字母標識的尺子，所述兩列字母標識之間相距15-20cm，所述左邊字母排序為A到Z，右邊字母排序為Z到A。將所述引導單元3固定在墻上，受訓者例如學生站于平衡板上，罩住左眼。距離引導單元3所述的尺子距離為0.4米，確保所有字母都能被看到，以便可以容易地讀出來。[0097]訓練步驟:
[0098]1、讓學生用右眼相繼讀出字母——先從左邊開始，讀第一個字母A，然后讀右邊筆的第一個字母Z，再讀左邊筆的第二個字母B，右邊筆的第二個字母Y……；
[0099]2、在兩支筆之間交替依次讀出其余字母，直到讀完兩邊的全部字母；
[0100]3、受訓者完成之后，罩住右眼，重復以上步驟；
[0101]4、兩只眼睛完成以上步驟為一個周期。
[0102]實施例六
[0103]訓練目的:
[0104]?增強雙眼的調節能力，提高眼睛在進行近點學習任務時準確、持續聚焦的能力，促進閱讀能力的發展。
[0105]?增強注意集中性。
[0106]本實施例所述的視知覺訓練系統如圖7所示，所述引導單元(3)為布洛克線，所述布洛克線為m個不同顏色的標識物體的線段尺，m ^ 3。本實施例選用黃、紅、綠三色珠子標識物體的線段尺，黃色珠子離線段尺端點10cm，紅色珠子距離黃色珠子15cm，綠色珠子距離紅色珠子15cm，綠色珠子距離墻壁20cm ;所述布洛克線綠色珠子的一端固定在墻上，黃色珠子一端貼近受訓者鼻尖，受訓者站立在所述基礎單元(2)上，其鼻尖與布洛克線在同一水平線上。
[0107]訓練步驟:
[0108]1、讓受訓者分別對三個`珠子交替進行聚焦，從綠色珠子開始，然后是紅色珠子、黃色珠子、紅色珠子、綠色珠子......;
[0109]2、聚焦特定珠子時，眼睛應該看到兩條交叉線穿過這個珠子；
[0110]3、如果沒有看到兩條交叉線，可通過眨眼或抖動線，使眼睛能夠看到有兩條交叉線穿過珠子；
[0111]4、按順序進行25次聚焦練習；
[0112]5、25次聚焦為一個周期。
[0113]生活中總有一些注意不集中的學生，讓他看東西時，看著看著就會看別的地方，或是忘記自己要看什么內容，要怎么處理，還有的雖一直看著，可是結果卻不能準確的報告出來，還有視覺接收范圍較小，總有些周邊的內容看不到等，這些都通過本發明所述的視知覺訓練系統得以糾正。
[0114]本發明所述的視知覺訓練系統主要目的為增強兒童閱讀中所需的視覺功能，如調節聚焦、目標定位、視覺追蹤、遠近距離切換等，增強視知覺訓練的針對性，無論是低/弱視兒童還是視力正常的兒童都可以系統地進行視知覺的強化訓練；本發明結構簡單，成本低，操作性強，訓練時間靈活，效果明顯，能夠促進兒童獲得良好的視知覺發展，提高大腦進行準確的加工處理的能力。
[0115]此外，在訓練視知覺的過程中，加入前庭平衡能力和本體覺的訓練，增加感覺統合的難度，進一步提高感覺視覺的綜合能力。
[0116]盡管已經示出和描述了本發明的實施例，對于本領域的普通技術人員而言，可以理解在不脫離本發明的原理和精神的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本發明的范圍由所附權利要求及其等同限定。
【權利要求】
1.一種視知覺訓練系統，其特征在于:包括基礎單元(2)、引導單元(3)和計時單元(4);其中， 所述基礎單元(2)置于地面，用于受訓者站立或行走其上； 所述引導單元(3 )，置于受訓者前方，用于指揮受訓者行動； 所述計時單元(4)，用于記錄受訓者的一個動作周期的時間。
2.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:還包括標識單元(I)，所述標識單元(I)上設有η個透明顏色標識，每個顏色標識上的顏色不同，用于佩戴在受訓者的眼睛上，η=1 或 2。
3.根據權利要求2所述的訓練系統，其特征在于:所述標識單元(I)用于受訓者正反面佩戴，正反面對應的顏色標識的顏色相同。
4.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:所述基礎單元(2)為中間帶淺槽的板材，長3 — 6米。
5.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:所述基礎單元(2)為訓練平衡能力的物體，與所述引導單元(3)的距離為0.3-4米。
6.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:所述引導單元(3)為指揮受訓者行動的、包括一系列圖案、文字、字母、數字或箭頭的圖板或電子顯示裝置。
7.根據權利要求6所述的訓練系統，其特征在于:還包括供受訓者手持的手持式引導單元(5)，所述手持式引`導單元(5)上`設有一個窗口及與所述引導單元(3) —樣的一系列圖案、文字、字母、數字或箭頭，訓練時，所述窗口與所述引導單元(3)上的圖案、文字、字母、數字或箭頭保持在同一水平線上。
8.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:所述引導單元(3)為四角分別標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的目標定位板，或者標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的形狀條幅。
9.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:所述引導單元(3)為懸掛的字母球。
10.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:所述引導單元(3)為設有左右兩列字母標識的尺子，所述兩列字母標識之間相距15-20cm，所述左邊字母排序為A到Z，右邊字母排序為Z到A。
11.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:所述引導單元(3)為設有m個不同顏色的標識物體的線段尺，其一端固定在受訓者前方的固定物上，另一端與受訓者鼻尖保持在同一水平線上，m > 3，受訓者站立在所述基礎單元(2)上。
12.根據權利要求1所述的訓練系統，其特征在于:還包括動作指令單元(6)，用于發出動作指令信息。
13.一種視知覺訓練方法，其特征在于:包括以下步驟: 步驟1:受訓者站立或行走于基礎單元(2)上，將行為引導單元(3)置于受訓者前方； 步驟2:受訓者的眼睛聚焦在行為引導單元(3)上； 步驟3:利用計時單元(4)記錄受訓者的一個動作周期的時間信息，以便受訓者進行下個動作周期時參考。
14.根據權利要求13所述的訓練方法，其特征在于:步驟1，受訓者佩戴上標識單元(1)，并按照腳跟對著腳尖的方式，先向前或向后行走于基礎單元(2)的淺槽中，將包括一系列圖案、文字、字母、數字或箭頭的圖板或電子顯示裝置置于受訓者前方。
15.根據權利要求13所述的訓練方法，其特征在于:步驟2，受訓者的眼睛，通過手持式引導單元(5)上的窗口聚焦在所述引導單元(3)的圖案、文字、字母、數字或箭頭上，并且受訓者按照引導單元(3)和手持式引導單元(5)上的圖案、文字、字母、數字或箭頭，交替地進行對照朗讀。
16.根據權利要求13所述的訓練方法，其特征在于: 步驟1，受訓者佩戴上動作指令單元(6)站立于訓練平衡能力的物體上，將四角分別標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的目標定位板，或者標有黑色的圓形、三角形、菱形和正方形的形狀條幅置于受訓者前方； 步驟2，受訓者的眼睛按照動作指令單元(6)發出的動作指令，依次聚焦于黑色的圓形、三角形、菱 形或正方形上。
【文檔編號】A61H5/00GK103655133SQ201310698884
【公開日】2014年3月26日 申請日期:2013年12月18日 優先權日:2013年12月18日
【發明者】楊文澤 申請人:北京東方之星幼兒教育科技有限公司